3 Semanas de horario reducido, el próximo curso en Cantabria

3 Semanas de horario reducido, el próximo curso en Cantabria

Se aplicará en las dos primeras semanas de septiembre y en la última de junio y la reducción será de una hora.

 

La Consejería de Educación, Cultura y Deporte fijará en tres las semanas de horario reducido para el próximo curso escolar 2018-2019. Así se lo ha transmitido a los miembros de la Junta de Personal tras una reunión mantenida en la sede de la Consejería de Educación.

Mañanes ha asegurado que su departamento ha tomado esta decisión en base a dos informes, uno elaborado por la propia asesoría de la Consejería de Educación y otro de la Dirección General del Servicio Jurídico, que ponen de manifiesto que el calendario tal y como se venía desarrollando en la Comunidad Autónoma no se ajustaba a la normativa básica estatal.

Tras la reunión con la Junta, integrada por STEC, ANPE, CCOO y UGT, el consejero ha señalado que desde la Administración se han presentado tres propuestas con respecto al modelo de calendario escolar, y de entre tres propuestas presentadas a las organizaciones sindicales, se ha optado por la adoptada finalmente al considerar esta medida la “más conveniente y adecuada“. De este modo, esta medida es la que se trasladará a la Orden con la que se aprobará el calendario para el curso 2018-2019 y que incorpora tres semanas de jornada reducida con una hora de reducción, frente a la hora y media que existía hasta la fecha.

Mañanes ha defendido que Cantabria era la única comunidad autónoma en la que existía una reducción tan fuerte, ha indicado que en algunas de ellas no existe la reducción, y en las que existía era de una hora. Además, ha precisado que esta reducción se va a situar en las dos primeras semanas de septiembre para que tengan los centros, así como los maestros y maestras “el máximo tiempo posible para efectuar labores propias de programación y organización del curso“, y la tercera se situará en la última de junio, al objeto de “acometer las labores de evaluación propias de esas fechas y mitigar el cansancio de los niños propio de esas fechas“. A partir de ahí las otras tres semanas (dos de junio y una en septiembre) contarán con jornada completa.

Al ser preguntado sobre el peso de la FAPA a la hora de tomar esta decisión el consejero de Educación ha manifestado que se ha escuchado a los distintos sectores de la comunidad educativa como son la FAPA, la CONCAPA, directores de Primaria y Secundaria, entre otros, y ha asegurado que se ha tratado de un “proceso muy largo que a estas alturas hemos de cerrar” con el fin de que el profesorado y las familias conozcan ya cual es el próximo calendario.

En su opinión, existen dos informes que “no pueden ser obviados de ningún modo” ya que proceden de funcionarios del máximo nivel y de autoridades jurídicas del Gobierno, “dicen lo que dice”-ha subrayado-, y “no voy a promover ningún acto fuera de la legalidad“. Mañanes ha replicado que los informes “no pueden ser obviados ni legal, ni ética, ni moralmente

En base al informe de la asesoría jurídica de la Consejería de Educación que contemplaba las jornadas reducidas a cambio de una compensación se ha decidido añadir tres días al calendario de jornadas lectivas, pasando de 175 días a 178, para que se puedan mantener esas tres semanas de jornada reducida en esas fechas, una medida que se considera la “idónea” desde el punto de vista pedagógico y la “mejor para los centros educativos“. De este modo dos días en Carnaval serán lectivos y otro día de compensación se obtendrá adelantando el inicio del curso un día, de este modo se iniciará el 7 de septiembre en lugar del 10. “El resto del calendario permanecerá igual“, ha asegurado el consejero.

Diccionarios y traductores para navegadores web

Diccionarios y traductores para navegadores web

Los diccionarios y traductores en línea, incorporados en el navegador web, facilitan la comprensión de textos en otros idiomas o en la lengua materna de los usuarios.

Google Translate

Es uno de los traductores más utilizados en la red, incorporado en Firefox (ImTranslator) y Chrome, con extensión oficial, que selecciona y traduce. Korpus lexical es una extensión para Firefox que contiene diccionarios, traductores y otras fuentes de consulta en inglés, español, francés, ruso, árabe, etc.

Reverso Context

Traduce a partir del contexto de la palabra o frase que se desea buscar. También tiene extensión para Firefox y para Chrome y admite varios idiomas: inglés, francés, italiano, ruso, alemán, portugués, árabe, holandés, hebreo y polaco.

Wiktionary

Es el diccionario alternativo de Wikipedia, en varios idiomas e integrado a Firefox a través de Context Wiktionary y de Right-Click Search Wiktionary en Chrome.

Dictionarist

Facilita la definición de una palabra en inglés, español, portugués, alemán, francés, italiano, ruso, turco, holandés, griego, chino, japonés y coreano. La traducción se obtiene con un doble clic de ratón sobre la palabra que se quiere definir. Solo está disponible en Google Chrome.

Polyglot

Para quien utilice Safari, es otra opción basada en la tecnología de traducción de Google.

 

Fortalecer el léxico de nuestra lengua o aprender el de otras es una tarea que se puede realizar aprovechando al máximo las ventajas de la tecnología.
Mitos generacionales: Padres analógicos e hijos digitales

Mitos generacionales: Padres analógicos e hijos digitales

Si eres de esos padres, que como muchos hemos tenido que incorporarnos sobre la marcha a las nuevas tecnologías para no convertir a tus hijos en “huérfanos digitales”, pero dudas acerca de si lo estás haciendo bien, te propongo leer este artículo, con el cual me siento identificada como madre.

Seguramente, estás realizando un gran esfuerzo para adaptarte y mantenerte actualizado en el nuevo entorno online con el fin de reducir la brecha digital que te separa de tus hijos. A pesar de esto, es posible que ellos no perciban de forma positiva este progreso, considerándolo más bien, una intromisión en su espacio que puede conllevar la pérdida de su libertad. La mayoría de los niños y adolescentes considera que se desenvuelven “como pez en el agua” en Internet y por lo tanto, no necesitan la ayuda de ningún adulto. Pero la verdad es que es necesario que aquí también cuenten con referentes, ya que carecen de madurez y experiencias vitales, siendo igual de vulnerables que fuera de la Red. Por lo tanto, realizar una adecuada mediación parental es necesario.

Mediación y control parentales

Los conceptos de mediación parental y control parental suelen crear confusión e incluso interpretarse de manera incorrecta. Pues bien, la mediación parental hace referencia a la educación digital del menor por parte de sus responsables. Consiste en acompañarle en este proceso para que se realice un uso seguro y responsable de las nuevas tecnologías, velando para impedir que los riesgos de las TIC se materialicen y si ocurren, ofrecer soluciones. Mientras que el control parental hace referencia a un tipo concreto de recurso para ejercer la supervisión en el entorno digital, que comprende aplicaciones y funcionalidades que permiten supervisar y delimitar el uso de las pantallas por parte de los menores.

Ante la duda de por cuál decantarse, es necesario aclarar que ambas son complementarias en el proceso educativo, lo adecuado es desarrollar autoridad, pero enfocada de manera positiva, aplicando tanto mediación activa (supervisión, acompañamiento y orientación) como restrictiva (establecer reglas y límites).

Se deben descartar acciones como por ejemplo, imponer un criterio, espiar o prohibir el acceso a las TIC, pues sólo conseguiremos una solución temporal que desencadenará conflictos en el hogar, haciendo perder la confianza de nuestros hijos en nosotros.

¿Te sientes perdido?
¡Tenemos las claves!

Existe la idea preconcebida de que educar digitalmente y mantener ese equilibrio resulta muy complicado. Sin embargo, se trata de una apreciación errónea, pues cualquier padre o madre sin necesidad de ser un experto TIC puede desarrollar esta tarea de manera adecuada. La clave principal está en mostrar una buena disposición y contar con recursos útiles, como puede ser la guía de mediación parental de IS4K que aporta pautas y conocimientos de manera sencilla, siendo así comprensible para cualquier adulto.

La educación digital es esencial
para que los propios menores
sean capaces de enfrentars
a los riesgos de Internet responsablemente

Tal y como muestra la Guía ”Aprender a vivir con las pantallas” (consultar la Guía en este enlace: http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM014077.pdf) el cerebro joven tiene mucha más plasticidad, maleabilidad y capacidad de cambio que el cerebro adulto y por ello es más sensible a una exposición excesiva a las pantallas.

Precisamente como cada etapa del menor es diferente, también debe de serlo este acompañamiento y supervisión hasta conseguir, igual que en el resto de aspectos de la vida, una autonomía.

En este otro enlace, os dejamos un vídeo donde se muestran una serie de pautas básicas que pueden ser de gran ayuda a la hora de realizar la mediación parental en cada etapa del menor. (ver enlace: https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=iCQ5g4-0IHc)


En conclusión

Las nuevas tecnologías forman parte de los menores y evitarlas o prohibir su uso carece de sentido en una sociedad cada vez más globalizada e interconectada.
Los casos tratados a través de la Línea de Ayuda de IS4K demuestran que siguen existiendo carencias de padres e hijos en cuanto a habilidades TIC.
Por ello, ante la duda y en determinadas situaciones más complejas, es adecuado recurrir a la ayuda profesional.
En esos casos, no olvides que puedes contar con IS4K a través del teléfono gratuito y confidencial: 900 116 117


 

Reciclaje, proyecto de aprendizaje en el Ménendez Pelayo de Castro Urdiales

Reciclaje, proyecto de aprendizaje en el Ménendez Pelayo de Castro Urdiales

Alumnos y profesores de ESO del Colegio Menéndez Pelayo de Castro Urdiales han realizado este proyecto para sensibilizar y comprometerse con lo que sucede a su alrededor y tener una visión más realista, aprendiendo a respetar el entorno y a los demás.

Reciclaje

Durante muchos años el centro ha ido colaborando con varias campañas solidarias y de reciclaje como la recogida de tapones de plástico, teléfonos móviles, cartuchos de tinta…, por ser actividades que conectan con el ideario del centro y porque ven un auténtico beneficio educativo a nivel de reflexión individual. Pero estas acciones estaban al margen de la vida académica, fuera del horario lectivo y la participación era voluntaria por parte de los alumnos, sin que tuviera ninguna repercusión en su evaluación.

Por lo tanto, han decidido transformar estas actividades solidarias y de reciclaje en un proyecto de aprendizaje – servicio al que dan difusión a través del periódico escolar (UD Periodismo) y las redes sociales (Facebook, twitter, Web del colegio…), sistematizando así los aprendizajes y vinculándolos al currículum de todas las materias posibles.

#enHorarioEscolar: Atención Educativa de las Altas Capacidades

#enHorarioEscolar: Atención Educativa de las Altas Capacidades

#enHorarioEscolar es un conjunto de organizaciones (Confederaciones, Federaciones y Asociaciones) sin Ánimo de lucro con el deseo en común de garantizar una atención educativa adecuada a las altas capacidades intelectuales.

Las entidades que participan en esta campaña, exigen que la atención educativa a las altas capacidades se lleve a cabo dentro del horario escolar y de manera inclusiva, en beneficio de su desarrollo integral. La formación extracurricular, según sus preferencias e intereses, aunque sea organizada y financiada por la Administración, deberá ser una opción COMPLEMENTARIA, que NO SUSTITUTORIA a la atención educativa que debe recibir el alumnado en su centro educativo. Esta atención deberá estar recogida en el Plan del centro en el apartado de Atención a la Diversidad, y podrá realizarse en el aula ordinaria y en agrupaciones específicas fuera de ella pero SIEMPRE dentro del centro y horario escolares, tal y como exige la ley.

Se pide a las administraciones

Hacer cumplir la normativa vigente que regula la atención educativa al alumnado de Altas Capacidades, como establece la LOE modificada por la LOMCE:
– Disponer de medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional (Art. 71.1 de la LOE-LOMCE).
– Atención educativa diferente a la ordinaria (Art. 71.2 de la LOE-LOMCE).
– Identificar y valorar las necesidades educativas de este alumnado lo más tempranamente posible (Art. 74.2 de la LOE-LOMCE).
– Permitir a los alumnos con altas capacidades desarrollarlas al máximo (Art. 76 de la LOE-LOMCE).
– Adoptar programas de ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR que permitan a este alumnado desarrollar al máximo sus capacidades (Art. 76 de la LOE-LOMCE).
– Desarrollar planes de atención educativa para el alumnado con altas capacidades intelectuales (Art. 120 de la LOE-LOMCE).

Ver en este enlace las entidades promotoras de esta iniciativa
#enHorarioEscolar: https://www.enhorarioescolar.es/nosotros
Calendario Escolar a exámen

Calendario Escolar a exámen

Resultados del análisis de la encuesta realizada

La evaluación del calendario escolar refleja que la conciliación es el “aspecto más sensible y perjudicado”, y como elemento más positivo, y en el que se ha experimentado una clara mejoría, se encuentran la convivencia y el clima escolar.

Por lo que respecta al rendimiento académico los resultados de evaluación de este ítem ofrecerán resultados a medio o largo plazo, ya que el calendario es “muy joven”.

La Consejería de Educación, a través de la directora de Innovación y Centros Educativos, Isabel Fernández, dió a conocer el pasado mes de marzo, los resultados de la evaluación realizada entre la comunidad educativa sobre el calendario escolar, junto al consejero de Educación, Cultura y Deporte, Francisco Fernández Mañanes.

Este informe también refleja que “habrá que retomar el tema de los deberes en estos períodos de descanso para conseguir una racionalización” y recoge que existen diferencias de opinión con respecto al calendario entre el alumnado de Primaria y de Secundaria, que también incluye al alumnado de EOI y de Conservatorios.

Encuesta

La encuesta se ha realizado considerando cuatro aspectos:

Convivencia
Aquí es donde ha habido un resultado más positivo, mientras que en Secundaria, el alumnado señala que el tiempo de descanso no ha sido suficiente para realizar las tareas encomendadas.

Rendimiento
En este área, los datos académicos no son muy significativos con respecto a cursos anteriores ya que el calendario es “muy joven” para poder llegar a tener algún matiz en cuanto a este resultado. Entre el alumnado de Primaria, más del 50% piensa que este calendario favorece el rendimiento y, por el contrario, las familias, lo consideran negativo frente a los profesores y los directores, que en más del 70% lo consideran positivo.

En Secundaria las familias y alumnado prefieren el calendario anterior, en contraposición a los profesores que opinan que el rendimiento es mejor con el calendario actual. Lo que revela un aspecto que “habrá que correguir”, según asegura Fernández.

Proceso de enseñanza – aprendizaje
En este apartado se hace una matización relativa al tema de las tareas a realizar, ya que los alumnos consideran que realizan tareas en esos días, y por el contrario la visión de los profesores es que no realizan tanta tarea y que no se ponen al día.

En Secundaria los alumnos consideran que han tenido muchas tareas y el profesorado considera que no les ha venido bien este tiempo para realizarlas.

Tanto en Primaria como en Secundaria, los profesores coinciden en la etapa en la que imparten la docencia que el modelo actual es el adecuado, una apreciación que en Primaria alcanza el 79,37 %, mientras que en Secundaria es del 61,47% el porcentaje de los que opinan de esta manera.

Conciliación
El principal escollo es el relativo a la conciliación que es un problema que aparece reflejado en los aspectos considerados. En opinión de la directora de Innovación la Consejería de Educación está siendo “proactiva” para tomar las medidas necesarias a la hora de facilitar la conciliación, pero ha apelado a la implicación el resto de las Administraciones.

Participación

Primaria e Infantil
El alumnado que se preveía que participase eran 11.109 y se han realizado 7.483 evaluaciones, lo que arroja una participación del 67,36%. Por lo que respecta a familias estaba previsto una participación de 29.420 y se han realizado 7.614, lo que supone el 25,88 %. Entre el profesorado estaba prevista una participación de 4.106 y se han realizado 2.269, lo que arroja un índice de participación del 55,26%. Por último, entre directores y directoras de entre las 202 previstas se han realizado 177, con un 87,62% de participación.

Secundaria
Entre el alumnado estaban previstos 39.853 y han realizado la valoración 16.075, con un porcentaje de 40,34%. Mientras que entre las familias había un número previsto de 30.447 y se han realizado 4.294, lo que arroja un porcentaje de 14,10%. Por lo que se refiere al profesorado estaban previstos 4.482 y lo han cumplimentado 3.050, lo que supone una participación del 68,05%. Y por último, entre directores de las 130 previstas, 109 lo han realizado con un 83,85% de participación.

Este informe permitirá determinar lo que es susceptible de mejora, que unido al informe del Consejo Escolar, servirá para elaborar una propuesta que se expondrá a la Junta de Personal al objeto de llegar a un acuerdo que “satisfaga a toda la comunidad educativa”, apuntó la directora. El presidente del Consejo Escolar, Emiliano Corral, ha manifestado que esta evaluación y el informe elaborado por la institución que preside son “complementarios” y que sus resultados son “coincidentes”.

Con respecto a la ampliación del horario de apertura de los centros educativos hasta las 14 h, en junio y septiembre, ambos han apelado que es necesaria la implicación de otras instituciones, no sólo de la Consejería de Educación.


Calendario Escolar curso 2018-19

Según el principio de acuerdo sobre el calendario escolar para el curso 2018-19, “vamos a tener un calendario que se acomoda a las necesidades de todos los sectores educativos”, señaló Mañanes.

Primaria

– Inicio curso: 10 de septiembre’18
– Fin de curso: 21 de junio’19

Secundaria

– Inicio curso: 12 de septiembre’18
– Fin de curso: 25 de junio’19

Recordatorio: la necesidad de cumplir con la obligación de impartir al menos 175 días lectivos, de forma que el nuevo calendario recogerá “la distribución más racional de los descansos, la mejor organización de los centros y, en definitiva, lo que más conviene a nuestro alumnado”, según ha adelantado el consejero de educación.

En cuanto a la estructura del calendario, se mantendrá el sistema bimestral con un primer descanso en torno al uno de noviembre. Posteriormente, habrá parón en Navidades, una semana en Carnaval y la semana posterior a Semana Santa.


FUENTE: educantabria.es