Pacto familiar para el buen uso de un móvil

Pacto familiar para el buen uso de un móvil

Autoría: Internet Segura for kids
Recurso: Otros
Idioma: Español

Una buena idea puede ser acompañar la entrega del nuevo dispositivo con una conversación cercana, en confianza al respecto de todo lo que supone, la responsabilidad en el uso, los contenidos que no se deben creer, la precaución ante mensajes potencialmente peligrosos, el control de la lista de amigos, el la importancia de la privacidad, el respeto a los demás, etc. llegando a un consenso en cuanto a las normas de uso del teléfono.

Desde Internet Segura for Kids os proponemos un modelo de contrato familiar para el buen uso de un teléfono móvil, por si os puede servir de orientación:

Pacto familiar para el buen uso de un móvil de IS4K

Descárgatelo en este enlace: Pacto familiar para el buen uso de un teléfono móvil o smartphone.

¿Adictos a la tecnología en vacaciones?

¿Adictos a la tecnología en vacaciones?

Consejos para prevenir la adicción a la tecnología también en vacaciones

Por José Manuel Rodriguez – prevenir la adicción a la tecnología

En la actualidad, la sociedad vive un auge del uso de la tecnología en todos los entornos y edades. Según el Instituto Nacional de Estadística, a día de hoy el 83,4% de los hogares españoles tiene acceso a Internet, y el 75% de los niños de 12 años ya dispone de un teléfono móvil propio. La disponibilidad a edades tempranas de este tipo de dispositivos y la falta de educación en su uso correcto puede conducir al uso abusivo de estas herramientas e, incluso, a la adicción… ¿Cómo podemos prevenirlo también en vacaciones?

El Servicio de Asuntos Sociales de la Universidad de Salamanca identifica diferentes tipos de adicción a las TIC, aclarando que todas ellas tienen en común la nomofobia: el pánico a no disponer de teléfono móvil, herramienta básica para el acceso a la red. Sin embargo, señalan las más extendidas y fáciles de identificar actualmente: dependencia de redes sociales y servicios de mensajería instantánea (Facebook, Twitter, WhatsApp…), adicción a los videojuegos (principalmente de rol) y el infosurfing (navegación continuada en la red sin ningún objetivo claro).

¿Cómo se llega a desarrollar adicción?

De acuerdo con el psiquiatra y doctor Jaume Eroles, “cualquier actividad que provoca satisfacción en nuestra vida diaria, puede convertirse en conducta adictiva si se pierde el control sobre su uso. No hace falta tener una predisposición a la dependencia a las TIC, sino que inadvertidamente se puede pasar de forma progresiva del uso al abuso y a la dependencia; del divertimento al vasallaje”. Además, indica que comúnmente se ha considerado un trastorno propio de la adolescencia, con raíces en aprendizajes ya anómalos en la infancia, pero que los adultos no están exentos de estos riesgos.

Según el libro publicado en el año 2012 y escrito por Enrique Echeburúa y Ana Requesens, ‘Adicción a las redes sociales y nuevas tecnologías en niños y adolescentes’, para identificar si una persona es adicta, se deben cumplir ciertas características: inclinación desmesurada a su utilización, su uso interviene gravemente en la vida cotidiana, genera dependencia y se percibe un síndrome de abstinencia.

Consejos de prevención
Horario de uso estipulado

Según la Academia Americana de Pediatría, antes de los 18 meses los niños no deben exponerse a pantallas. Desde entonces hasta los 2 años, es recomendable hacerlo siempre en compañía de un adulto. Entre los 2 y los 5 años, el uso debe limitarse a un máximo de una hora y siempre en compañía de un adulto. Y, únicamente a partir de los 6 años, los adultos son los encargados de establecer límites claros y en base al cumplimiento de otras actividades necesarias para su desarrollo.

El adulto se convierte en modelo

prevenir la adicción a la tecnologíaLos padres, abuelos o responsables de los niños siempre van a convertirse en el modelo de actuación y conducta de los más pequeños. Por lo tanto, deben comportarse con los dispositivos tecnológicos tal y como deseen que los hagan los niños. Por ejemplo, para prevenir el uso de dispositivos móviles durante el desayuno, la comida o la cena, los adultos tampoco deben usarlos, convirtiendo así la mesa en un ‘encuentro social’, en el que todos hablan y comparten sus pensamientos y experiencias.

Fomentar relaciones sociales y físicas con otros

Uno de los mayores riesgos de las TIC es que tienden a reducir las relaciones interpersonales a conversaciones virtuales, suprimiendo la necesidad de los encuentros físicos. Por ello, es muy recomendable empujar a los niños a bajar a jugar al parque con amigos, acudir y organizar fiestas de cumpleaños, tener en cuenta las actividades que se realizan en el municipio…

Deporte

El ejercicio físico y la práctica de diferentes deportes, en especial en equipo, sitúa a los niños frente a situaciones espontáneas cuya solución requiere de un nivel muy alto de activación, mejorando el autoconcepto físico. Además, les ayuda a compartir emociones con sus compañeros y a aprender sobre compañerismo y competitividad, nociones básicas para su desarrollo como personas.

 

EDUCACION 3.0

Detectar noticias falsas: ¿nueva habilidad o competencias ya conocidas?

Detectar noticias falsas: ¿nueva habilidad o competencias ya conocidas?

Os ofrecemos la traducción del artículo Focus On de Eurydice, la Red de información sobre educación de la Comisión Europea sobre un tema de actualidad: cómo enseñar a detectar noticias falsas o fake news.
“Por qué, a veces, he creído hasta seis cosas imposibles antes del desayuno… Sería tan agradable si algo tuviera sentido por una vez en la vida.” Lewis Carroll (Alicia en el País de las Maravillas)

Las iniciativas para combatir las noticias falsas parecen multiplicarse tan rápidamente como las propias noticias. Apenas transcurre un día sin que se anuncie un nuevo programa o estudio para detectar contenidos falseados. Solo en la UE este año, la Comisión ha constituido un grupo de expertos de alto nivel sobre el tema, ha lanzado una campaña, #SaferInternet4EU,  ha anunciado que el Centro de Investigaciones Joint Research Centre está desarrollando una herramienta para controlar las noticias falsas durante las elecciones europeas del año que viene y ha propuesto un Código de actuación sobre desinformación en la UE. Pero, ¿estamos realmente tan mal equipados para manejar este problema y para enseñar a los alumnos estas habilidades?

enlace al artículo

El primer turno de iniciativas para atajar el problema de la proliferación de noticias falsas consistió en producir noticias. La idea implícita que se asume es que tal vez los ciudadanos no reconozcan como falsas las noticias cuando las leen y, por tanto, se deberían hacer esfuerzos  para limitar las posibilidades de quedar expuestos a ellas. Esto se puede lograr realizando una comprobación de los hechos, etiquetando como falsas las historias que lo sean o eliminándolas antes de que se extiendan. Desafortunadamente, esta forma de proceder es una batalla perdida, tal como ya se ha demostrado. Además, en un mundo donde se sabe que las compañías de redes sociales venden los datos privados a empresas, gobiernos y campañas políticas, es bastante poco realista pensar que solo sobrevivirá la información fiable y de alta calidad.

En consecuencia, los gobiernos, las organizaciones internacionales y las compañías de redes sociales como Facebook han vuelto los ojos a los consumidores de noticias digitales y en particular a niños y jóvenes adultos. Desde las campañas nacionales como el nuevo currículo escolar de Italia que enseña a los estudiantes universitarios cómo reconocer y denunciar noticias falsas, hasta los nuevos módulos de PISA que miden la competencia global de los niños de la OCDE y que incluyen la habilidad para “detectar noticias falseadas”, hay todo un movimiento para desarrollar nuevos currículos, herramientas de aprendizaje on-line y recursos para profesores.

La responsabilidad de llevar estas iniciativas a la práctica recaerá, inevitablemente, sobre la escuela. Sin embargo, es crucial no tratar las habilidades involucradas en la detección de noticias falsas como un contenido nuevo que los centros educativos deben empezar a impartir. Las competencias y habilidades necesarias para identificar y tratar falsedades como el pensamiento crítico, la alfabetización digital y numérica y los conocimientos de historia, culturas y religiones forman, todos, parte de las competencias clave que las escuelas ya desarrollan. Es indudable que la competencia lectora, esto es, la habilidad para identificar, comprender, expresar, crear e interpretar conceptos, sentimientos, hechos y opiniones y la competencia digital, es decir, “el uso y la interacción crítica y responsable de las tecnologías digitales en el aprendizaje, en el trabajo y para participar en la sociedad” son dos de las ocho competencias clave para el aprendizaje a lo largo de la vida que la Comisión Europea adoptó en enero de 2018. El pensamiento crítico y el análisis del contexto fundamentan todas las demás.

enlace a la publicación

El pensamiento crítico es una habilidad transversal que se desarrolla a través de diversas esferas del saber y debería ser activada cuando visitamos las redes sociales, vemos la televisión o leemos la prensa escrita. La idea de que la escuela puede dar clase de pensamiento crítico específicamente para remediar el problema de las noticias falsas desgajada de un contexto social más amplio peca de simpleza. Muchos países lo han reconocido y, como muestra el estudio Eurydice 2017 sobre ciudadanía, prefieren diseñar currículos transversales para integrar el pensamiento crítico en áreas más amplias como las Ciencias sociales y las lenguas o como un objetivo transversal al que deben acercarse todos los profesores.

En la actualidad el término “noticias falsas” puede significar información incorrecta o errónea, representación engañosa de los hechos u opiniones con las que uno no está de acuerdo, como recogía una observación del New Yorker sobre la manera de comprender el presidente de los EE. UU. el término en cuestión, como un “relato creíble que a él no le gusta”. Enseñar a los más jóvenes a detectar y eliminar noticias falsas como una habilidad independiente de los conceptos amplios de alfabetización y conciencia cultural lleva aparejado el riesgo de enseñarlos a etiquetar como falsas y a desestimar opiniones que no comparten. Y esto no va a contribuir al desarrollo de ciudadanos responsables que estén preparados para participar en un discurso democrático de altura. Por el contrario, ese modo de proceder puede desembocar en el distanciamiento o falta de atención hacia otros puntos de vista y en la evitación de fuentes de información que no sean las habituales.

Las competencias clave son una combinación de conocimientos, habilidades y actitudes. Pero desarrollar las actitudes necesarias para reaccionar de manera responsable ante las noticias falsas una vez que se han identificado ha sido algo no abordado por las últimas iniciativas. Una actitud escéptica es clave para evaluar la información, independientemente de si la fuente es un blog, la edición en línea de un periódico de amplia tirada, la web de un gobierno o una web que aloja documentos gubernamentales filtrados.

Así que, tal vez, ha llegado la hora de concentrarse en aquello que los centros educativos hacen mejor. Mejor que añadir nuevos componentes curriculares, innovadores parámetros de medida de los aprendizajes y otros modelos de examen, ¿por qué no apoyar a los profesores y a los padres  para que puedan enseñar a los niños a navegar por este mundo de informaciones y desinformaciones que ha llegado para quedarse?

Los autores de este artículo son Ralitsa Donkova y David Crosier

 

Eurydice España-REDIE

Mitos generacionales: Padres analógicos e hijos digitales

Mitos generacionales: Padres analógicos e hijos digitales

Si eres de esos padres, que como muchos hemos tenido que incorporarnos sobre la marcha a las nuevas tecnologías para no convertir a tus hijos en “huérfanos digitales”, pero dudas acerca de si lo estás haciendo bien, te propongo leer este artículo, con el cual me siento identificada como madre.

Seguramente, estás realizando un gran esfuerzo para adaptarte y mantenerte actualizado en el nuevo entorno online con el fin de reducir la brecha digital que te separa de tus hijos. A pesar de esto, es posible que ellos no perciban de forma positiva este progreso, considerándolo más bien, una intromisión en su espacio que puede conllevar la pérdida de su libertad. La mayoría de los niños y adolescentes considera que se desenvuelven “como pez en el agua” en Internet y por lo tanto, no necesitan la ayuda de ningún adulto. Pero la verdad es que es necesario que aquí también cuenten con referentes, ya que carecen de madurez y experiencias vitales, siendo igual de vulnerables que fuera de la Red. Por lo tanto, realizar una adecuada mediación parental es necesario.

Mediación y control parentales

Los conceptos de mediación parental y control parental suelen crear confusión e incluso interpretarse de manera incorrecta. Pues bien, la mediación parental hace referencia a la educación digital del menor por parte de sus responsables. Consiste en acompañarle en este proceso para que se realice un uso seguro y responsable de las nuevas tecnologías, velando para impedir que los riesgos de las TIC se materialicen y si ocurren, ofrecer soluciones. Mientras que el control parental hace referencia a un tipo concreto de recurso para ejercer la supervisión en el entorno digital, que comprende aplicaciones y funcionalidades que permiten supervisar y delimitar el uso de las pantallas por parte de los menores.

Ante la duda de por cuál decantarse, es necesario aclarar que ambas son complementarias en el proceso educativo, lo adecuado es desarrollar autoridad, pero enfocada de manera positiva, aplicando tanto mediación activa (supervisión, acompañamiento y orientación) como restrictiva (establecer reglas y límites).

Se deben descartar acciones como por ejemplo, imponer un criterio, espiar o prohibir el acceso a las TIC, pues sólo conseguiremos una solución temporal que desencadenará conflictos en el hogar, haciendo perder la confianza de nuestros hijos en nosotros.

¿Te sientes perdido?
¡Tenemos las claves!

Existe la idea preconcebida de que educar digitalmente y mantener ese equilibrio resulta muy complicado. Sin embargo, se trata de una apreciación errónea, pues cualquier padre o madre sin necesidad de ser un experto TIC puede desarrollar esta tarea de manera adecuada. La clave principal está en mostrar una buena disposición y contar con recursos útiles, como puede ser la guía de mediación parental de IS4K que aporta pautas y conocimientos de manera sencilla, siendo así comprensible para cualquier adulto.

La educación digital es esencial
para que los propios menores
sean capaces de enfrentars
a los riesgos de Internet responsablemente

Tal y como muestra la Guía ”Aprender a vivir con las pantallas” (consultar la Guía en este enlace: http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM014077.pdf) el cerebro joven tiene mucha más plasticidad, maleabilidad y capacidad de cambio que el cerebro adulto y por ello es más sensible a una exposición excesiva a las pantallas.

Precisamente como cada etapa del menor es diferente, también debe de serlo este acompañamiento y supervisión hasta conseguir, igual que en el resto de aspectos de la vida, una autonomía.

En este otro enlace, os dejamos un vídeo donde se muestran una serie de pautas básicas que pueden ser de gran ayuda a la hora de realizar la mediación parental en cada etapa del menor. (ver enlace: https://www.youtube.com/watch?time_continue=3&v=iCQ5g4-0IHc)


En conclusión

Las nuevas tecnologías forman parte de los menores y evitarlas o prohibir su uso carece de sentido en una sociedad cada vez más globalizada e interconectada.
Los casos tratados a través de la Línea de Ayuda de IS4K demuestran que siguen existiendo carencias de padres e hijos en cuanto a habilidades TIC.
Por ello, ante la duda y en determinadas situaciones más complejas, es adecuado recurrir a la ayuda profesional.
En esos casos, no olvides que puedes contar con IS4K a través del teléfono gratuito y confidencial: 900 116 117


 

Impulso innovador en las aulas

Impulso innovador en las aulas

Renovación del acuerdo de Educación con Microsoft

La Consejería de Educación del Gobierno de Cantabria y Microsoft Ibérica han renovado su acuerdo de colaboración para avanzar en la transformación digital e innovación educativa en los centros de enseñanza públicos de Cantabria.

Gracias al acuerdo de colaboración, los profesores, centros educativos y la Consejería de Educación de Cantabria tendrán acceso a los servicios en la nube que Microsoft proporciona de forma gratuita, como la versión para Educación de Office 365. Esta plataforma incluye las herramientas más potentes de productividad y colaboración disponibles a día de hoy en el mercado y ayuda a fomentar una educación innovadora y acorde a las necesidades actuales.

Además, se ha avanzado en la integración con Yedra, la plataforma de gestión educativa de la Consejería de Educación de Cantabria, y en la provisión de una identidad digital basada Office 365, que mejora la gestión y protección de datos relativos a los usuarios registrados en los servicios que la Consejería.

La nube y los dispositivos están transformando la manera de trabajar en todo el mundo. La escuela, como reflejo de la sociedad, no puede ser ajena a esos cambios y debe preparar a los trabajadores del futuro. La Consejería de Educación de Cantabria es consciente de ello y ha confiado a Microsoft para que le ayude en su digitalización y mejora de la innovación educativa de la región.

Capacitando a los educadores

En el nuevo entorno educativo los profesores cobran especial protagonismo, al ser los encargados de transmitir los conocimientos en los centros y ser esenciales para mejorar la eficacia y la calidad de la experiencia educativa.

Por ello, Microsoft ayudará a los educadores de los colegios públicos de Cantabria a utilizar la tecnología en las aulas, a través de un Programa de Formación de Profesores, para aumentar su conocimiento sobre los productos y servicios de Microsoft en el entorno educativo.

Asimismo, les ofrecerá la posibilidad de participar en la red de Profesores Innovadores de Microsoft, una plataforma que reúne a docentes de todo el mundo para compartir sus mejores prácticas, aprender de los demás y que puedan complementar su método de enseñanza.

Además, reconocerá el buen uso y buenas prácticas de la comunidad docente de la Consejería de Educación de Cantabria, que pueden optar a certificaciones de la compañía tecnológica, como expertos en sus herramientas, entre estas certificacionesn se encuentran:

– La Certificación MIE (Educador Innovador de Microsoft) y MIE Expert, un programa exclusivo creado para reconocer globalmente a los profesores y maestros que usan la tecnología Microsoft en su día a día para conseguir un mejor aprendizaje y unos mejores resultados para sus estudiantes. Actualmente en España hay cerca de 150. Los profesores MIE Expert trabajan junto a Microsoft para mejorar la innovación en la educación. Comparten sus ideas, prueban sus nuevas herramientas e intercambian prácticas para promover la innovación en el aula.

– La Certificación Microsoft School: Reconocimiento por parte de Microsoft como centro innovador que usa las herramientas de Microsoft en el aula.

Los centros de Cantabria que pasen a formar parte de este programa recibirán apoyo de Microsoft y acceso a oportunidades de desarrollo y formación, entre otras ventajas.

Podrán formar parte de este programa los centros que trabajen con las herramientas de Microsoft en el aula y cuyo 50% de su plantilla docente haya conseguido la certificación de Profesores Innovadores en la Microsoft Educator Community (sin ningún coste).

12 de mayo: Día escolar de las mates

12 de mayo: Día escolar de las mates

El 12 de mayo se celebra el Día Escolar de las Matemáticas. ¿Has pensado cómo conmemorar esta fecha con tus alumnos? Te proponemos esta selección de materiales para que el aprendizaje de esta asignatura resulte más dinámico y motivador.

Esta colección de recursos para PDI se ha organizado a través de mapas conceptualesbasados en el proyecto curricular del 1º ciclo la de ESO que recoge la LOMCE. Los contenidos ayudan a los estudiantes a relacionar conceptos entre sí, además de profundizar en su conocimiento. Asimismo, estos conceptos tienen asociadas unas fichas que incluyen descripciones, imágenes y gráficos para su mejor comprensión. Los profesores disponen, asimismo, de una opción para incluir sus propios recursos digitales. Ppara su utilización no es necesario acceder a Internet.

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Para la etapa de Educación Infantil y disponible en tres niveles, fomenta las matemáticas manipulativas (superación de retos cognitivos) y muestra al alumnado que las matemáticas nos rodean y que se encuentran en todas partes. En el caso de los estudiantes, cada uno tiene su propia carpeta que incluye cuadernos, un libro de imágenes matemáticas y diversos materiales manipulativos. Los docentes poseen, asimismo, su propio material (que puede complementar con diversos recursos digitales) y el aula también: se trata de un contenedor que incluye láminas de grafía numérica, números con textura, juegos (uno de probabilidad y otro magnético), rectas numéricas, un cuadrante de 1 al 100

JUMP Math

Modelo de enseñanza-aprendizaje dirigido a los estudiantes desde Educación Infantil a 2º de la ESO que muestra los contenidos de manera secuenciada y desglosados en pequeños retos para favorecer un aprendizaje motivador y personalizado. Dado que los últimos avances de la ciencia cognitiva indican que la motivación, la perseverancia y la práctica son más importantes que la habilidad innata a la hora de aprender cualquier materia, pero sobre todo aquéllas más complejas, como pueden ser las matemáticas, se basa en dichos fundamentos. Fomenta, por otro lado, las dinámicas participativas y la evaluación es continúa.

 

La herramienta que ofrece ejercicios online de Matemáticas a los estudiantes Secundaria y Bachillerato, ha añadido a sus funcionalidades la generación y corrección automática de las actividades; actividades basadas en la gamificación que favorecen la motivación del alumnado. Los ejercicios se generan automáticamente, aunque los profesores también pueden crear diferentes colecciones y prácticas (tanto de forma presencial como online) adecuándose a sus necesidades. Adaptada a todo tipo de dispositivos, se incluyen gráficas de seguimiento tanto a nivel individual como colectivo.

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Numicom fundamenta en un enfoque multisensorialpara que los estudiantes entiendan la idea del número y las relaciones numéricas que se establecen entre ellos. Está formado, así, por un manual y guía con recursos para el profesor y un cuaderno de fichas para el alumno que construye su propio aprendizaje de acuerdo a su ritmo. En concreto, manipulan ‘formas Numicon’, patrones estructurados que incluyen piezas de plástico de diferentes colores y con la cantidad de agujeros correspondientes al número representado. También ayuda a fomentar el trabajo en equipo y la resolución de problemas colectivamente.

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Los libros ‘Piensa Infinito’ de la editorial SM se basan en la metodología Singapur que enseña matemáticas según el currículo tradicional de este país, incorporando además las recientes aportaciones de las ciencias cognitivas y estructurando las sesiones en: trabajo en grupo, por parejas e individual. Singapur pone énfasis en la resolución de problemas y en el aprendizaje cooperativo.

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Dirigido a estudiantes de 1º a 6º de Primaria, diseña patrones de respuesta y crea ‘predicciones’ que ofrecen al alumnado el contenido más adecuado según sus capacidades y la forma en que éste aprende. Snnapet Maths se basa en la estrategia de aprendizaje Mastery Learning, el Big Data y el aprendizaje adaptativo. Existe una labor de preparación en la que el docente planifica los contenidos que se trabajarán; otra dedicada a la práctica de ejercicios; y una tercera de seguimiento del estudiante en tiempo real en la que puede verse cómo trabaja la clase a través del ‘Cuaderno del profe’.

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Aprender matemáticas de forma personalizada y facilitar el aprendizaje adaptativo y la atención a la diversidad. Estas son las bases de un recurso educativo que permite al alumnado ir a su ritmo y según su nivel madurativo. Mientras, el docente obtiene los datos de su evolución (por ejemplo, los temas que le cuestan más) gracias a las técnicas del big data para que éste avance de manera adecuada. CiberEMAT (complementaria a su correspondiente programa EMAT) propone actividades personalizadas después de haber analizado este progreso.

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Figuras ocultas

Estrenada en 2016, esta cinta del director Theodore Melfi traslada al aula no sólo el tema de las matemáticas, sino también la lucha que iniciaron tres mujeres científicas afroamericanas con un currículo brillante en una época (años 60 del siglo XX) donde el racismo seguía palpable. Relata la historia de las matemáticas Katherine Jonhson, Dorothy Vaughan y Mary Jackson. Gracias a su trabajo, dedicación y tesón, John Glenn fue el primer astronauta estadounidense en completar una órbita completa a La Tierra. La protagonizan Taraji P. Henson, Octavia Spenser y Janelle Monáe, y se basa en el libro de no ficción del mismo nombre de Margot Lee Shetterly.

 

Esta página de web ofrece a los alumnos de Primaria problemas aritméticos, de razonamiento geométrico, de razonamiento lógico y de búsqueda exhaustiva y/o tanteo sistemático. Visualmente es muy atractiva, lo que ayuda a despertar su curiosidad.

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Juegos de matemáticas para niños de Primaria

La página de Mundo Primaria brida diversas actividades lúdicas relacionadas con las matemáticas para que los más pequeños aprendan jugando a resolver los ejercicios que se proponen. Entre las diferentes actividades, descubrirán los números y las operaciones, las magnitudes y sus medidas, las figuras geométricas o la resolución de problemas. Además, aprenderán las distancias entre diferentes objetos, conocerán las áreas de las superficies y los volúmenes, comprenderán los pesos y las capacidades de los recipientes o medirán el tiempo.

Todo sobre Pitágoras

Recomendado a partir de 12 años, este libro quiere fomentar el interés de los estudiantes hacia el mundo de los números, además de estimular sus procesos de razonamiento lógico. Para ello, les propone pasatiempos, curiosidades y acertijos, contenidos todos ellos relacionados con Pitágoras  su conocido Teorema. Además de matemáticas, aprenderán geografía e historia.
Autora: Alicia Yaiza. Editorial: Createspace Independent Pub.

 

The Imitation Game

Basada en la vida del matemático Alan Turing (al que da vida el actor Benedict Cumberbatch), la cinta pone especial énfasis en los trabajos que realizó en la Segunda Guerra Mundial cuando tanto él como un curioso equipo de personas descifran la máquina Enigma, la misma que empleaba el ejército nazi para enviar mensajes cifrados entre los diferentes frentes.

 

Al frente del canal de YouTube Unicoos está el ingeniero de telecomunicaciones David Calle, que inició este proyecto en octubre de 2006. Lo hizo pensando en los estudiantes que cursan Secundaria y Bachillerato, además de universitarios, y junto a los vídeos dedicados a esta asignatura (cálculo, ecuaciones, álgebra…) los hay enfocados a la Física, Química y Tecnología. Los podéis completar con los contenidos que su autor ofrece a través de su página web.

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FUENTE: EDUCACION 3.0