Encontrar información no es solo darle al botón de buscar

Encontrar información no es solo darle al botón de buscar

Nunca ha sido tan sencillo conseguir información acerca de cualquier cuestión que nos genere dudas o curiosidad. Internet nos lo pone fácil, y los menores son los primeros en aprovecharlo. Con tan solo un clic tienen miles de contenidos a su alcance. Por eso es fundamental que aprendan a gestionar tal cantidad de información.

 

Todos los medios a nuestro alcance, como internet, la televisión, la prensa escrita o la radio, hacen que tengamos acceso a todo tipo de noticias y contenidos. Son tantos que a veces podemos sentir que es demasiada información, o más bien, que no sabemos cómo administrarla y conseguir los datos que realmente necesitamos. Para los menores, comprender qué es útil y qué es prescindible puede resultar aún más complejo.

Los motivos de la alfabetización mediática

Cuando ocurre un hecho trascendente en la sociedad, es probable que nos enteremos antes por un mensaje en un grupo de WhatsApp o una publicación en Facebook, que por otros medios. Los hábitos están cambiando.

Los adolescentes reciben principalmente la información a través de las redes sociales, mensajes virales que les envían sus contactos o búsquedas rápidas en Internet. Investigar sobre un tema que les interese es fácil (de hecho, la cantidad de resultados que encuentren puede resultar excesiva), y compartir lo que encuentran con su grupo de amigos o sus contactos supone solamente un clic. Pero estos contenidos no son siempre fiables o contrastados, y a diferencia de la mayoría de los adultos, pueden no sentir la necesidad de cerciorarse a través de un medio informativo tradicional sobre lo que están leyendo o visualizando. En definitiva, es sencillo que en este contexto puedan acostumbrarse a buscar y difundir información de forma irreflexiva o apresurada. Necesitan aprender a reconocer aquella que les resulta útil, veraz y positiva para que como ciudadanos, sean capaces de comprender y tomar decisiones fundadas.

Internet es una herramienta informativa sin precedentes, y debemos fomentar que los menores hagan uso de ella, con el conocimiento y las habilidades adecuadas y sean críticos con la información que reciben y la puedan difundir, además de crear contenidos propios.

Crecer entre fake news (noticias falsas)

Las fake news están a la orden del día. Estos contenidos inciertos que circulan por la Red a gran velocidad, también afectan a niños y adolescentes, y deben aprender a lidiar con ellos. Ya sea en forma de noticias, mensajes, imágenes o vídeos, se difunden a través de sus redes sociales, aplicaciones de mensajería o comunidades virtuales. Pero no son solo de ámbito político, también existe información falsa sobre otros temas que pueden atraer su atención, como ofertas y descuentos, o animales en peligro.

La alfabetización mediática desarrolla la capacidad necesaria para saber cómo acceder a la información, analizarla y también crearla en cualquier medio

Las consecuencias de su difusión para los menores son similares que para el resto de la población, pero pueden considerarse más graves, dado que es ahora cuando están incrementando habilidades importantes dentro de su formación como ciudadanos, como la capacidad de crítica. Las fake news pueden impedir que tengan una perspectiva abierta o que posean toda la información para tomar sus propias decisiones. Además, cuando estos contenidos tienen que ver con temas de riesgo para la salud, resulta especialmente preocupante.

Estas noticias falsas generan confusión haciendo que el contenido veraz quede en un segundo plano, o que nunca llegue a nuestras manos. Su objetivo puede ser la manipulación de creencias y actitudes, influyendo en nuestra capacidad de decisión. Un ejemplo claro de ello lo encontramos en el fomento de discursos extremistas y de odio contra las personas inmigrantes o colectivos minoritarios.

Cómo identificar contenidos fiables

Animar a los menores a reflexionar sobre lo que leen en Internet, es motivarles a ser críticos, a tener curiosidad y a tomar decisiones por sí mismos. Cuando se plantean si deben creer o difundir cierta información que han recibido o encontrado, pero que les genera dudas, la tarea de investigar más y contrastar el contenido puede parecerles tediosa o complicada. Nada más lejos de la realidad, son pasos sencillos que todos podemos interiorizar. Como cualquier otro hábito, al principio puede llevarles algo más de tiempo, pero se acabará convirtiendo en una reflexión natural y espontánea.

Por ejemplo, vamos a pensar en un bulo acerca de supuestos animales en adopción, observaremos que este tipo de mensajes pueden llegar a sus manos a través de WhatsApp o redes como Facebook o Instagram, entre otras. No se trata de un mensaje oficial de ninguna protectora de animales, el texto no aporta referencias o fuentes que indiquen que se trata de un caso real. En cuanto a la imagen, se trata de una captura de pantalla de poca calidad, que podría estar reutilizada u obtenida arbitrariamente de cualquier buscador de imágenes. Otros detalles, como que se ha compartido 16.000 veces en la red social, puede indicarnos que el bulo lleva tiempo circulando por Internet.

Como vemos, se trata de un proceso de análisis sencillo, que con la práctica puede llevarse a cabo en cuestión de minutos en la mayoría de los casos. A la hora de hablar a los menores de fake news, debemos tener en cuenta:
– Además de la utilización de las redes sociales, es importante promover en los menores la búsqueda de información en otras fuentes que les puedan aportar diferentes puntos de vista y que les permitan contrastar los contenidos.
– Es interesante estar a su lado y acompañarles mientras contrastan información, enseñándoles en qué deben fijarse para identificar un contenido falso, qué motivación hay detrás de una noticia o qué valores transmite.
– Siempre es recomendable realizar búsquedas sencillas para comprobar la veracidad de las referencias, y la existencia de otras noticias relacionadas en otros medios.
– Pueden aprovechar además las funciones de filtrado de resultados o la búsqueda avanzada para acotar más los contenidos que muestra el buscador.

De este modo, tendrán acceso a una información más acreditada, neutral y diversa, que les permitirá decidir con qué contenidos se quedan y cuáles consideran que quieren difundir, siendo conscientes de los motivos para hacerlo.

Existen además comunidades virtuales que tienen como objetivo detectar bulos y fake news, analizando algunos de los contenidos más compartidos entre los usuarios de Internet, como ‘Maldita.es’ ‘StopBulos’, ‘El tragabulos’ o ‘Snopes’.

Como recursos educativos, desde IS4K, se recomienda el árbol de decisión creado por OSI sobre la difusión de noticias en las redes sociales, y el siguiente vídeo para aprender a actuar ante una noticia falsa.

La Línea de Ayuda en Ciberseguridad de INCIBE 900 116 117 siempre está disponible si tienes dudas acerca de cómo reconocer contenidos fiables o cómo transmitir a los menores pautas al respecto.

Acostumbrarse a ser críticos en la visualización y lectura de contenidos es clave para su participación en sociedad y su desarrollo personal. Internet nos ofrece un mundo de información a nuestro alcance, pero no es suficiente con hacer clic en cualquier buscador, o leer las publicaciones de sus redes sociales.

Es solo cuestión de práctica aprender a discernir qué información es veraz y cómo pueden utilizarla para una comunicación positiva que facilite la convivencia.

 

FUENTE: is4k

Apps gratuitas para repasar en verano

Apps gratuitas para repasar en verano

 

Al fin acabó la pesadilla de estar persiguiendo a nuestros hijos por la casa para que hagan los deberes. Pero en verano los días son muy largos

Existen un montón de apps para aprender jugando con las que los niños podrán repasar casi sin darse cuenta y mientras se divierten.

Estarán encantados con las actividades que os proponemos a continuación:

AppPupitre (editorial Santillana)
Han lanzado nuevas versiones de sus cuadernos de vacaciones para los niños de Educación Infantil, 1º, 2º o 3º de Primaria. Muy bien diseñada, el contenido de la App repasa las principales materias de estas etapas educativas y lo hace de una forma que engancha al estudiante. Solo para iPad.

icuadernillo (Rubio)
Para aprender a escribir, como lo hacían nuestros padres pero con una tablet. Solo para iPad.

Creatorverse
Dirigida a amantes de la física. Es una buena idea para aprender, comprender lo que os rodea, fomentar la creatividad y divertirse en familia.

Matemáticas prácticas
A través de juegos y ejercicio, plantea retos a través de cartas. Los padres podréis configurar los ejercicios en función de lo que necesite vuestro hijo. Solo para Android.

¿Cuánto sabes de Primaria?
Perfecta para jugar en familia, se piquen y repasen juntos aquello que han aprendido durante todo el curso escolar. Con diferentes niveles, se trata de un juego al estilo trivial.

Baby Radio
Es una emisora infantil on line dirigida a niños de 0 a 6 años mediante una programación compuesta por una serie de contenidos educativos y lúdicos. Disponible para en la App Store y Google Play.

Tomás se va de campamento

Tomás se va de campamento

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Tomás se había levantado muy enfadado esa noche. En realidad, se había acostado súper enfadado. Sentado al borde de la cama observaba la maleta que se llevaría al campamento, al cual sus padres le obligaron a ir.

Por eso estaba enfadado, él no quería ir. El prefería quedarse en casa viendo la tele y jugando a la play. Dio un salto y fue a la cocina, donde sus padres ultimaban los detalles del que, según ellos, sería el verano de su vida.

Ellos le sonreían preguntando si estaba preparado, pero les dijo que no con cara de enfado.

En el coche seguía con la misma actitud, e incluso se montó en el autobús sin darles un beso de despedida. Prefirió sentarse sólo, apoyando la cabeza en el cristal, y comenzó a sentirse triste.

Los niños ocupaban sus asientos, y él y sus compañeros de los asientos traseros, Jon y Juan, escuchaban a una niña, que se sentó junto a él, y que contaba maravillosas aventuras del campamento. Olivia ya era veterana, y consiguió contagiarles su alegría y las ganas de llegar al campamento.

Tomás, sin darse cuenta, dejó de estar enfadado y esperaba que todo aquello que contaba Olivia fuese verdad, y quería pasárselo genial en compañía sus nuevos amigos.

Al llegar a su destino todos los niños bajaban en tropel del autobús, siguiendo con entusiasmo a sus monitores.

Entre nervios y risas atravesaron un sendero que se adentraba en un frondoso bosque. A Tomás le parecía un lugar maravilloso y casi irreal. Disfrutaba del aire fresco, el olor a hierba, el canto de los pájaros y la alegría de descubrir que realmente estaba emocionado. Al llegar a una gran explanada, el campamento surgió ante sus ojos. Se pusieron en un gran círculo, y tras las explicaciones de sus monitores, todos salieron formando una gran algarabía entre las cabañas, buscando sus literas.

Tomás y sus amigos rieron sin parar hasta encontrar las suyas. Tras colocar todas sus cosas, fueron a dar un paseo y conocer las instalaciones del campamento y les contaron todo lo que harían.

Después de comer, les dieron tiempo libre para jugar en el bosque hasta la hora de cenar. Tras la cena, llegó lo mejor para Tomás, ya que se reunieron todos juntos alrededor de una gran hoguera. Disfrutaron un montón con las historias que los monitores les contaron sobre los animales y seres fantásticos que vivían en el bosque.

Esa noche Tomás se acostó contento por todo lo que había hecho, sabía que se lo pasaría genial.

El resto de días lo pasaron jugando en la naturaleza, construyendo nidos para pájaros, hoteles para insectos, nadaron en el río, saltaban de piedra en piedra, trepaban a los árboles, aprendieron a identificar insectos, diferenciar el canto de las aves, veían las estrellas, cantaban, reían, bailaban, charlaban y escuchaban miles de historias.

La última noche fue muy triste para Tomás. Todos se sentían tristes porque su aventura terminaba.

En su litera recordó todas las cosas chulas que había aprendido y la cantidad de amigos que había conocido, y entonces se acordó de sus padres. Se fue enfadado, y ahora les tendría que dar las gracias porque tenían razón, aquel campamento era genial.

Se durmió feliz.

Al día siguiente se despidieron de los monitores y fueron recordando sus aventuras en el autobús.

Al llegar bajó corriendo, abrazó a sus padres y les hizo prometer que volvería el año que viene.

Se despidieron los unos de los otros prometiéndose volverse a ver y despidiéndose hasta el verano siguiente.

Tomás no dejó de hablar en todo el viaje en coche y durante la cena. Les contó todo lo que había aprendido y se durmió feliz.

Tomás pasó el resto del verano disfrutando junto a sus padres, visitando lugares nuevos y conociendo gente.

El resto del año siguió disfrutando de sus padres, haciendo excursiones, paseando por la naturaleza, pasando tiempo con su familia, construyendo refugios a animales del bosque, colaborando con refugios de animales, jugando, plantando árboles, …, y sobre todo riendo y disfrutando.

Y eso sí, cuando le sobraba algo de tiempo, también veía la tele o jugaba a la play.

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Os podéis descargar el .pdf de este cuento en este enlace

Test de Conocimientos sobre situaciones de riesgo en Internet

Test de Conocimientos sobre situaciones de riesgo en Internet

A lo largo de estas preguntas, se exponen posibles  situaciones de riesgo para niños y jóvenes conectados

 ¿Tienes dos minutos?  Realiza el Test y comprueba tus conocimientos

Pregunta 1

¿Cuáles son las principales características del ciberbullying o ciberacoso escolar?

a. Genera daño y es intencional

b. Utiliza los medios digitales

c. Es repetitivo

d. Todas las respuestas son correctas

 

Pregunta 2

¿Crees que es igual de preocupante el acoso escolar tradicional que el ciberbullying?

a. No

b. Si

 

Pregunta 3

¿Sabes qué es la identidad digital?

a. Es la información que internet muestra sobre nosotros y que voluntariamente hemos compartido en Internet.

b. Es la información que sobre nos otros se sube a Internet, tanto  por nosotros mismos, como por amigos, familiares, compañeros o cualquier otra persona.

c. Es la información que está disponible en Internet sobre nos otros y que ha sido compartida  por familiares, amigos y conocidos.

 

Pregunta 4

¿Crees que es lo mismo mediación paretal que control paretal?

a. No

b. Si

 

Pregunta 5

¿Piensas que la adicción a las nuevas tecnologías es similar a la adicción a las drogas?

a. Son idénticas

b. No, no tienen nada que ver

c. Tienen ciertos rasgos comunes

 

Pregunta 6

¿Qué es el Grooming?

a. El grooming es la difusión o publicación de imágenes o videos de tipo sexual, producidos por el propio remitente, sobretodo a través del teléfono móvil.

b. El grooming es otra forma de llamar al ciberacoso también conocido como ciberbullying

c. El grooming es un tipo de ciberacoso ejercido deliberadamente por un adulto para establecer una relación y un control emocional sobre un menor con el fin de preparar el terreno para su abuso sexual

Pregunta 7

El sexting es una práctica que los jóvenes realizan como elemento de coqueteo o para captar la atención. El principal riesgo que entraña el sexting es:

a. El receptor de la fotografía o vídeo puede distribuirla aterceros de forma deliberada o contribuir a su difusión de forma involuntaria.

b. Todas las respuestas soncorrectas

c. Una vez que el contenido esenviado, el remitente pierde el control del mismo.

 

Pregunta 8

¿Crees que un buen antivirus evitará que quedes infectado?

a. Si, cualquier antivirus protege completamente de infecciones y fraudes

b. No, no siempre será capaz de proteger mi dispositivo ante infecciones por virus.

 

 

 

RESPUESTAS CORRECTAS

Pregunta 1: d     Pregunta 2: a     Pregunta 3: b     Pregunta 4: b     Pregunta 5: c     Pregunta     6: c     Pregunta 7: b     Pregunta 8: b

Videoconsolas conectadas a tu hijo

Videoconsolas conectadas a tu hijo

Conectar a Internet una videoconsola amplía sus posibilidades, pero también sus riesgos, de modo que es fundamental la implicación de las familias para disfrutar de estos dispositivos sin problemas. Los videojuegos y la diversión en Internet no están reñidos con la seguridad.

Según una encuesta sobre hábitos de uso y seguridad de Internet de menores y jóvenes en España del Ministerio del Interior, el 42% de los menores juega en red con otras personas, y al menos un 25% lo hace con desconocidos.

Esta función permite nuevas opciones de juego, como partidas en línea con otros usuarios, participar en competiciones y conversar con otras personas que también están jugando. Además, permite que la videoconsola pueda actualizarse, descargar juegos y demos, comprar extras y ampliaciones de los juegos, incluso realizar búsquedas en línea como si fuera un ordenador.

En general, no es imprescindible conectarse a Internet para jugar, pero no hacerlo disminuye las posibilidades de juego, con lo cual, los menores, suelen preferir jugar en red.

Riesgos

La conexión no es un riesgo usada con precaución y con las medidas necesarias, el problema está en su mal uso.

– Posibilidad de contactar con desconocidos durante el juego, conversar con ellos, compartir su información personal (nombres de usuario, direcciones, fotos, etc.). En muchos casos, los jugadores no conocen personalmente al usuario con el que están compartiendo información, que puede estar utilizando un perfil falso, mentir acerca de su edad, o tener un objetivo malintencionado.
– Un uso excesivo, puede dar a mayor irritabilidad, agresividad o aislamiento en el comportamiento del menor.
– Puede generar la necesidad de obtener objetos virtuales, packs de mejoras para avanzar más en un juego, o ampliar sus posibilidades, corriendo el riesgo de caer en estafas.
– Si la conexión a Internet permite que la videoconsola funcione como un ordenador, también compartirá sus mismos riesgos, como el acceso a contenidos inapropiados.
– En las consolas portátiles se añaden los riesgos de la privacidad y seguridad personal derivados de la geolocalización, o de un uso inadecuado en la vía pública.

Configuración de la consola para que sea más segura

– Informándonos sobre las diferentes opciones de configuración que posee la videoconsola, en su manual o en las páginas de ayuda de los fabricantes .
– Restringir la comunicación con otros usuarios o la sincronización con redes sociales, un aspecto importante para evitar que compartan demasiada información con desconocidos, así como supervisar la actividad y conocer qué contenidos se han visualizado.
– Asignación de diferentes perfiles para adaptar estas funciones a la edad y madurez de cada jugador

Otras pautas

– Ubicar la consola en un espacio compartido de casa para que los menores comprendan que un juego en línea es una actividad pública y que cualquiera puede ver. Si la consola es portátil, establecer un área de juego común para poder controlar el tiempo de juego y evitar prácticas inapropiadas.
– Acordar normas de uso, que establezcan, los horarios y límites de tiempo, cuáles serán las contraseñas de acceso y orientaciones para jugar con respeto y responsabilidad.
– Supervisar qué juegos utilizan y con quién juegan.

Jugar con ellos, acompañarles mientras juegan y compartir este tiempo de ocio en familia es fundamental, no solo es positivo para prevenir riesgos, sino que también es una buena práctica para disfrutar del entretenimiento digital todos juntos.

 

FUENTE: isK4

 

 

Generación ciberexperta en el buen uso de las TICs

Generación ciberexperta en el buen uso de las TICs

CIBEREXPERT@ es un proyecto de educación digital desarrollado por el Cuerpo Nacional de Policía en los centros educativos de Cantabria.

Dirigido al alumnado de 6º de primaria, forma parte del Plan Director para la Convivencia y Mejora de la Seguridad en los Centros Educativos, que el Ministerio del Interior desarrolla en colaboración con el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Las redes y el resto de nuevas tecnologías abren nuevos riesgos como son los relativos a la privacidad, o a una de las grandes lacras, el ciberacoso, por eso es fundamental obtener garantías de que ese están formando unas generaciones conscientes de unos riesgos y unos límites, que no se deben sobrepasar, con el fin de contribuir a una sociedad más segura e igualitaria.

Por su parte, el delegado del Gobierno, Pablo Zuloaga, ha asegurado que es importante analizar las herramientas que tenemos, ya que pueden “convertirse en un problema si no se manejan con el respeto y la prudencia con la que han de manejarse” afirmando que es fundamental que los jóvenes “ayudéis a la gente de nuestra generación para resolver este tipo de problemas, por eso es tan importante que trabajemos con vosotros en un futuro sin acoso o violencia de género, y en el que las redes sean un lugar seguro como expectativa de empleo o para construir una mejor sociedad”.

Charlas educativas

El Plan Director se implantó como experiencia piloto en los centros educativos en el curso 2006-2007 con el objetivo de responder de manera coordinada y eficaz a las cuestiones relacionadas con la seguridad de los menores y jóvenes. Ofrece charlas a la comunidad educativa con expertos policiales para mejorar el conocimiento entre los menores y jóvenes sobre los recursos policiales para la prevención de la delincuencia y protección de las víctimas, así como sobre la prevención de los casos de bullying.

Este proyecto, que desarrolla el Cuerpo Nacional de Policía, nace para aportar una mejor educación digital a las familias, con el apoyo de Telefónica y la colaboración de la Fundación de Cibervoluntarios.

Objetivos
– Realización de actividades dirigidas al uso de internet, especialmente las redes sociales
– Sensibilizar y formar para minimizar los riesgos que los menores pueden encontrar en el uso cotidiano de las TIC
– Acercar a los menores y su entorno educativo y familiar el uso de herramientas que le faciliten una navegación más segura
– Capacitar a niños y niñas en el uso seguro de las redes sociales
– Concienciar a los menores sobre la importancia de una buena gestión de la privacidad online y offline.

Contenidos
A lo largo de dos cursos, durante 6 horas en 8 colegios, agentes de policía de la Jefatura Superior de Policía de Cantabria han explicado a los escolares:
– Los riesgos de internet, su mal uso y cómo evitarse problemas
– Ciberacoso
– Sexting
– Gestión de la privacidad e identidad digital
– Tecnoadicciones

Entrega de diplomas

Mañanes ha participado junto al delegado del Gobierno en Cantabria, Pablo Zuloaga, el Jefe Superior de Policía de Cantabria, Héctor Moreno y la directora de la Alta Inspección de Educación, Ana Quintero, en el acto de entrega de diplomas a los centros escolares participantes en el proyecto de educación digital Ciberexpert@, en el que han participado 163 alumnos de Cantabria y donde se han conseguido dos generaciones ciberexpertas.

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