Convocatoria de Inmersión Lingüística en Inglés

Convocatoria de Inmersión Lingüística en Inglés

Extracto de la Resolución por la que se convocan becas para la participación en un programa intensivo de inmersión lingüística en inglés en España, a desarrollar durante el mes de julio, destinado a estudiantes de Bachillerato, Enseñanzas Profesionales de Música y Danza, Grado Medio de Formación Profesional, Grado Medio de Artes Plásticas y Diseño, Grado Medio de Enseñanzas Deportivas y de Enseñanzas de Idiomas (Nivel Intermedio o Avanzado) para el año 2019.  

REQUISITOS GENERALES

  • Haber nacido entre el 1 de enero de 1999 y el 31 de diciembre de 2002 y estar matriculado en el curso 2018-2019 en cualquier curso de alguno de los niveles indicados anteriormente.
  • Haber obtenido en el curso 2018-2019 la condición de becario del Ministerio de Educación y Formación Profesional.
  • Tener totalmente aprobado el curso inmediato anterior, con una nota final mínima de 7,50 puntos en la asignatura de inglés.

 El resto de requisitos, así como la convocatoria, pueden consultarla en las siguientes direcciones:

 http://www.pap.hacienda.gob.es/bdnstrans/GE/es/convocatoria/442066

 http://www.educacionyfp.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo/educacion/estudiantes/becas-ayudas/para-estudiar/idiomas.HTML

Las solicitudes deben cumplimentarse obligatoriamente en la Sede Electrónica del Ministerio y Formación Profesional

 https://sede.educacion.gob.es/sede/

 El plazo de presentación se inicia el día 07/03/2019 y finaliza el 10 de abril de 2019.

Extracto de la convocatoria | Descargar

#enHorarioEscolar: Atención Educativa de las Altas Capacidades

#enHorarioEscolar: Atención Educativa de las Altas Capacidades

#enHorarioEscolar es un conjunto de organizaciones (Confederaciones, Federaciones y Asociaciones) sin Ánimo de lucro con el deseo en común de garantizar una atención educativa adecuada a las altas capacidades intelectuales.

Las entidades que participan en esta campaña, exigen que la atención educativa a las altas capacidades se lleve a cabo dentro del horario escolar y de manera inclusiva, en beneficio de su desarrollo integral. La formación extracurricular, según sus preferencias e intereses, aunque sea organizada y financiada por la Administración, deberá ser una opción COMPLEMENTARIA, que NO SUSTITUTORIA a la atención educativa que debe recibir el alumnado en su centro educativo. Esta atención deberá estar recogida en el Plan del centro en el apartado de Atención a la Diversidad, y podrá realizarse en el aula ordinaria y en agrupaciones específicas fuera de ella pero SIEMPRE dentro del centro y horario escolares, tal y como exige la ley.

Se pide a las administraciones

Hacer cumplir la normativa vigente que regula la atención educativa al alumnado de Altas Capacidades, como establece la LOE modificada por la LOMCE:
– Disponer de medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional (Art. 71.1 de la LOE-LOMCE).
– Atención educativa diferente a la ordinaria (Art. 71.2 de la LOE-LOMCE).
– Identificar y valorar las necesidades educativas de este alumnado lo más tempranamente posible (Art. 74.2 de la LOE-LOMCE).
– Permitir a los alumnos con altas capacidades desarrollarlas al máximo (Art. 76 de la LOE-LOMCE).
– Adoptar programas de ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR que permitan a este alumnado desarrollar al máximo sus capacidades (Art. 76 de la LOE-LOMCE).
– Desarrollar planes de atención educativa para el alumnado con altas capacidades intelectuales (Art. 120 de la LOE-LOMCE).

Ver en este enlace las entidades promotoras de esta iniciativa
#enHorarioEscolar: https://www.enhorarioescolar.es/nosotros
¿Cómo será la escuela del futuro?

¿Cómo será la escuela del futuro?

El sistema educativo orientado al desarrollo de habilidades

El rápido desarrollo de la tecnología y la nueva forma de relacionarse socialmente han impulsado constantes cambios en la educación. Por ello, los profesores deberán adaptarse a un sistema educativo que debe reinventarse para llegar al futuro de manera competitiva.
¿Cómo será entonces
esta educación del futuro?

Esos son los desafíos a los que debe enfrentarse el sistema educativo actual, tal y como revela el último estudio de Global Education Futures y WorldSkills Russia. En él se señala que la nueva educación debe orientarse a desarrollar las habilidades de los alumnos para trabajar en colaboración y adaptarse a entornos de rápido cambio. Para ello, hay que cambiar la manera en la que se transfieren los conocimientos y las habilidades. Pero, ¿cuáles serán las características del nuevas modelo educativo?

La Escuela del futuro

Las escuelas y universidades del futuro se visualizan como la conexión educativa que guiará a los alumnos hacía su camino como individuos. En este contexto, habrá tres esferas educativas. Así, las plataformas educativas on line se convertirán en los principales proveedores de contenido, mientras que los formatos educativos de las ciudades ofrecerán servicios para desarrollar habilidades específicas. Por último, las comunidades de práctica tendrán un papel relevante, pues serán el punto de intercambio de experiencia tecnológica.

Actividades como la gamificación o la meditación serán vitales en la escuela del futuro para poder aplicar distintas intensidades dependiendo de los objetivos que los estudiantes tengan que alcanzar. Así, tanto alumnos como profesores desarrollarán la empatía, la concienciación, el pensamiento ecológico, la creatividad o la cooperación.

Pero para llegar a este punto, los investigadores a cargo del estudio concluyen que hay que permitir a los alumnos interactuar con la naturaleza y tener más tiempo para el desarrollo personal. Y señalan que adaptarse de forma positiva solo se podrá lograr si el sistema educativo al completo toma consciencia de la nueva ética educativa.

Por Mar Giner 3.0

 


Gamificación en el aula

Gamificación en educación consiste en utilizar una actividad lúdica para aprender o llevar al aula la organización y las reglas de un juego, con el objetivo de implicar a los alumnos y ofrecerles una forma diferente de aprendizaje.
Ventajas del  aprendizaje activo

Las ventajas son múltiples, tanto desde el punto de vista educativo como personal y social.
– Trabaja la toma decisiones, la habilidad para solucionar problemas y la creatividad.
– Mejora la capacidad de cooperar y el respeto a los demás.
– Fomenta la motivación y despierta el interés por el estudio y el aprendizaje.
– Afianza conocimientos.
– Puede proponer roles o situaciones reales por lo que prepara para la vida.

Ideas para gamificar la clase

– Usa juegos o vídeojuegos de entretenimiento para aprender
– Utiliza aplicaciones o juegos educativos. Están especialmente diseñados para aprender una o más asignaturas o temas y ofrecen recompensas cuando se consiguen avances.
– Saca partido a aulaPlaneta para incluir todos estos recursos y otros que te interesen en el Cuaderno de estudio o el Cuaderno del profesor y compartirlos con tus alumnos.

 

¿Utilizas juegos para que tus alumnos aprendan?
¡Anímate y cuéntanos tu experiencia! en este correo electrónico:
redaccion@eresdecastro.com


 

Escuela Taller de Castro Urdiales

Escuela Taller de Castro Urdiales

Las Escuelas Taller, Casas de Oficios y Talleres de Empleo son proyectos de empleo-formación promovidos por ayuntamientos, mancomunidades de municipios y entidades sin ánimo de lucro.

Estos, están subvencionados por el Servicio Cántabro de Empleo y el Fondo Social Europeo, dirigidos a personas desempleadas inscritas en las oficinas de empleo, en el caso de Escuelas Taller y Casas de Oficios menores de 25 años y en los Talleres de Empleo mayores de 25 años con especiales dificultades de inserción laboral o que se determine como colectivos preferentes de actuación.

escuela taller castro urdiales

La Escuela Taller de Castro viene funcionando desde 1988 en diferentes programas formativos orientados a la inserción laboral en diferentes especialidades, relacionas con los siguientes ámbitos:

– Recuperación o promoción del patrimonio artístico, histórico, cultural o natural.
– Rehabilitación de entornos urbanos.
– Rehabilitación del medio ambiente.
– Mejora de las condiciones de vida de las ciudades.
– Actividades de utilidad pública o interés general o social que permitan la inserción laboral a través de la adquisición de expe-riencia profesional de los participantes.

Metodología

Mediante una metodología activa y participativa, los alumnos trabajadores desarrollan su experiencia de formación y empleo trabajando y aprendiendo en cada una de sus especialidades, y de acuerdo con los siguientes itinerarios:

– La formación profesional teórica y práctica, para que los alumnos trabajadores adquieran una cualificación profesional en una especialidad concreta, a través de un trabajo real y productivo.
– La experiencia profesional y del mundo laboral, que se adquiere a través de la realización de trabajos reales en obras y servicios de utilidad pública o social.
– La información, formación y adiestramiento en técnicas de búsqueda activa de empleo por cuenta ajena y la preparación y asesoramiento para poder montar su propio negocio (régimen de autónomos, creación de empresas: microempresas, cooperativas, sociedades laborales…).

 

Más información:
Av. de la Libertad, 25 . 39700 Castro Urdiales – T. 942 78 29 48

8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer

8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer

Con el fin de conmemorar la lucha de la mujer por la igualdad de género, cada 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer pero, ¿por qué este día en concreto? En marzo de 1908, un grupo de obreras textiles de Nueva York decidieron salir a la calle a protestar por las malas condiciones de trabajo.
Recursos para trabajar el Día Internacional de la Mujer en el aula 14

Entre otras peticiones demandaban la igualdad salarial, la disminución de la jornada laboral a 10 horas y un período de tiempo para poder dar de mamar a sus hijos. A los pocos días, un incendio en una fábrica de camisas acabó con la vida de más de un centenar de mujeres, muchas de ellas inmigrantes. Su impacto fue tal que Estados Unidos hizo cambios legislativos en su memoria.

 

Propuestas para hacer en el aula en el Día Internacional de la Mujer 

A pesar de que el papel de la mujer ha ido evolucionando con el paso de los años, todavía muchas mujeres siguen sufriendo violencia machista y ven vulnerados sus derechos fundamentales. Por ello, ¿te gustaría aprovechar la ocasión y trabajar este tema en clase? Te proponemos estos recursos variados para que puedas educar a tus alumnos en la igualdad de género y desde el feminismo.

 

Mafalda, Las Odio, Tremenda Jauría, Hinds… son solo algunos de los nombres de grupos formados por mujeres que están rompiendo los moldes de la industria musical. Sus letras son un buen ejemplo de música inclusiva que no fomenta los roles de género. Esta lista recopila estos nombres y muchos más para que los alumnos empiecen a entender los roles de género desde algo tan básico como la música.

Una buena manera de enseñar a los alumnos el pensamiento y trayectoria de mujeres que marcaron un antes y después en la historia. Esta app gratuita permite compartir reflexiones y biografías de todas esas mujeres.

Pensado para los alumnos de Secundaria  y dirigido por Evan Grae Davis, este documental muestra el lado más crudo del machismo: el tráfico de seres humanos, la venta de mujeres y la lucha de madres que quieren un mundo mejor para sus hijas. Rellenando este formulario en su página web, mandan la cinta a colegios y universidades de forma gratuita.

 

Se trata del primer libro de la colección Otras Princesas que cuenta la vida de Frida Kahlo, la artista mexicana que impactó en todos los ámbitos de la vida social del momento. Dirigido a una nueva generación de niños sensibles y comprometidos con la verdad, aborda todos los desafíos a los que Frida tuvo que enfrentarse para llegar a ser una de las referentes más importantes del siglo XX: arte y revolución, lucha de género, cultura originaria, enfermedad y capacidades diferentes. Además, incluye fragmentos divertidos y actividades didácticas, ideales para utilizar en clase.

Editorial: Chirimbote y Editorial Maime Mujer España. Páginas: 24. Precio: 9 euros.

Esta película de la directora Sarah Gavron narra los comienzos del movimiento sufragista a través de la figura de Maud Watts (Carey Mulligan) y las mujeres de clase obrera que, en vísperas de la Primera Guerra Mundial, veían cómo eran constantemente privadas de sus derechos y cómo las protestas pacíficas que organizaban eran desoídas por la sociedad. Una película a través de la cual vuestros alumnos asistirán a la lucha por los derechos y la dignidad de las mujeres.

Este experimento pretende demostrar la connotación negativa que tiene la expresión hacer algo ‘como una niña’. Para ello, los autores piden a un grupo de adolescentes que corran, lancen objetos o luchen tal y como lo haría una niña. Después, piden lo mismo a un grupo de niños. Los primeros representan a las niñas de forma muy débil, como si lo único que les importara fuera su pelo o su aspecto y no se esforzaran nada por realizar la acción. Por el contrario, el segundo grupo las representa con energía, coraje y determinación. Usar la expresión ‘como una niña’ es un golpe a la confianza de cualquier adolescente. Este documental, dirigido por Lauren Greenfield, pretende convertir esta expresión en una afirmación positiva.

Ver vídeo

Educación en igualdad

En este blog se pueden encontrar multitud de trabajos y recursos para realizar en el aula, relacionados no sólo con la igualdad y la violencia de género, sino también con el papel de la mujer en los medios de comunicación o la homofobia. Entre las actividades, destaca la sección de análisis de canciones populares donde se busca que los alumnos elaboren una opinión crítica de la música que escuchan. La página cuenta con ejemplos de la cantante alemana Oceana y de Shakira, entre otros.

Consulta este blog

Se trata de una campaña contra la violencia de género que lanhttps://www.youtube.com/watch?v=6iXPZgXfCLIzó el diario italiano Fan Page. En el vídeo se puede observar cómo varios niños obedecen las órdenes de una voz en off que, en un principio, les manda hacer halagos y caricias a la chica que tienen delante, cosa que los niños hacen sin rechistar. Sin embargo, cuando el narrador les propone darle una bofetada, ninguno acata la orden. “No puedo golpearla porque ella es linda y es una chica”, “porque estoy en contra de la violencia de género”, contestan.

Ver vídeo

La guía, creada por la Federación de Mujeres Jóvenes, analiza la igualdad de género en los medios de comunicación y la publicidad. Entre otros temas se abordan los modelos de belleza que crea la publicidad, los trastornos alimenticios como la anorexia o la bulimia o el amor y el rol masculino. Además, al estar dirigido al profesorado, cuenta con dinámicas y propuestas para trabajar en clase.

Consulta la guía

Este blog ofrece una selección de libros infantiles para tratar la igualdad desde pequeños. A través de fábulas como ‘La libre y la tortuga’, ‘El patito feo’ o ‘La luciérnaga que no quería volar’ los niños aprenderán a respetar a los demás y la realidad de que ‘nadie es mejor que nadie’. Conceptos que irán calando en ellos de una manera divertida y práctica.

Consulta estos cuentos sobre la igualdad seleccionados por el blog Mundo Primaria

11 de febrero: Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

11 de febrero: Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia

Por:

Solo un 7% de las niñas se ven como científicas en el futuro

Pese a que la presencia de mujeres en programas universitarios es de más del 50%, el número de catedráticas y profesoras no llega, ni mucho menos, a la paridad.

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Si nos preguntan a cualquiera por el nombre de varios científicos ilustres, probablemente no tengamos demasiados problemas para proporcionar una lista más o menos decente; otra cuestión sería que nos pidieran nombres de científicas ilustres. En ese caso, saldría a relucir el nombre de Marie Curie… y poco más. Y no porque no haya habido muchas mentes brillantes femeninas en el campo de la ciencia y de la investigación, sino porque, desgraciadamente, han quedado en el recuerdo de pocos y el olvido de muchos.

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Que la sociedad conozca sus nombres y su trabajo, que valore lo que hacen, es importante: porque la escasa visibilidad de la mujer científica en nuestra sociedad, así como la existencia de estereotipos –tenemos una imagen de los científicos prioritariamente masculina–, provocan poco interés en las ciencias por parte de las niñas y las jóvenes. Y probablemente estamos perdiendo mucho talento por el camino.

 

Un día internacional más que justificado, en los colegios e institutos

Con el objetivo de intentar hacer visible el trabajo de las científicas y fomentar la vocación investigadora en las niñas a través de la creación de roles femeninos, cada 11 de febrero se celebra el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, y, en España, un grupo de investigadoras y comunicadoras científicas lo conmemoran coordinando la Iniciativa 11 de febrero, en la que participarán numerosos colectivos e instituciones organizando diversas actividades del 6 al 19 de este mes.

 

En la agenda para estas dos próximas semanas, habrá talleres, charlas, actuaciones, concursos, exposiciones, citas con científicas, editatones de Wikipedia y mesas redondas. Estas tendrán lugar en museos, centros culturales, universidades y centros de investigación, centros educativos, librerías, sitios emblemáticos y hasta bares.

La celebración de ese día está más que justificada: solo un 7% de las chicas creen que tendrán una profesión relacionada con la ciencia, según datos proporcionados por la Iniciativa 11 de febrero. Y pese a que la presencia de mujeres en estudios universitarios es hoy del 54,5% (cifra que supera la media del 52,4% de la UE), por ejemplo, en el caso de carreras como Física o Ingeniería, no llegan al 30%. Y los datos son aún menos halagüeños según la mujer progresa en la carrera investigadora, ya que «el número de catedráticas de universidad y profesoras de investigación del CSIC no llega al 25%», destacan en un comunicado.

Asimismo, denuncian que «la presencia femenina es desproporcionadamente baja en las nominaciones u obtenciones de premios científicos. Diferentes estudios muestran que mujeres y niñas se enfrentan a los sesgos involuntarios de los evaluadores». En este sentido, explican que, a lo largo de su carrera, mujeres con los mismos méritos y el mismo grado de productividad que los hombres son consideradas menos competentes.

 

Enlaces de interés

Celebra el Ada Lovelace Day 2017… ¡programando!

 

Iniciativas y recursos con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia