Premios extraordinarios para el alumnado de ciclos superiores de fútbol y atletismo

Premios extraordinarios para el alumnado de ciclos superiores de fútbol y atletismo

El Gobierno de Cantabria, a través de la Consejería de Educación, Cultura y Deporte, convocará en el próximo curso los premios extraordinarios para el alumnado de los ciclos superiores de fútbol y atletismo.

La innovación educativa también se acercará a las enseñanzas deportivas con la convocatoria de proyectos de innovación para EDRE durante el curso 2019-20, según ha manifestado Mañanes en la presentación de las IV Jornadas Técnicas de Enseñanzas Deportivas, celebradas en el IES Villajunco.

Objetivo
Acercar esta formación a las federaciones, los deportistas, los entrenadores, las familias…). También persigue la actualización permanente de los técnicos deportivos.

Programa ESPADE

Objetivo
– Elevar el nivel deportivo en Cantabria
– Implementar políticas que desarrollen las recomendaciones de la UE relativas a las dobles carreras de los deportistas.
– Poner en valor la figura del deportista como modelo social para los jóvenes.
– Constituir un respaldo a la práctica deportiva femenina y evitar el abandono prematuro de la actividad física para muchos alumnos, que ven imposible conciliar su desarrollo deportivo con los estudios en la ESO.
– Ofrecer un programa de conciliación de estudios y entrenamientos a los deportistas en edades formativas, con proyección académica y deportiva, que les permita una educación y formación deportiva que ayude a su desarrollo personal, educativo y deportivo.

Deporte adaptado e inclusivo

El deporte entendido como pasatiempo divertido y sano debe ser practicado por todo el mundo, a todas las edades, sin distinción de condición ni capacidades”, ha asegurado el consejero.
Este es el acicate que provoca que diferentes organizaciones y entidades desarrollen programas en torno al deporte adaptado, apoyadas por la Consejería de Educación Cultura y Deporte de Cantabria. Como ejemplo, está el Campeonato de España de Surf adaptado, celebrado en Somo.

Por otra parte, ha subrayado el papel del deporte inclusivo, modalidad que consiste en practicar un deporte entre personas con y sin discapacidad, como “altamente recomendable”, no sólo por el bienestar físico y mental que conlleva, sino porque además consigue mejorar la calidad de vida y la inclusión social a través de una práctica común, la deportiva.

Asimismo, expresó su esperanza para que iniciativas como ésta contribuyan a “visibilizar las enseñanzas deportivas y permitan ofrecer la formación necesaria a las jóvenes promesas de nuestra cantera deportiva”.

Jornadas Técnicas de Enseñanzas Deportivas

Objetivo
– Acercar las enseñanzas deportivas a los agentes que conforman el entramado deportivo de la región (federaciones, deportistas, entrenadores, familias…)
– Contribuir a la formación y actualización permanente de los técnicos deportivos.

En esta edición, se abordaron temas de actualidad, dotando a las actividades formativas un carácter transversal que sean de utilidad a todos los técnicos deportivos independientemente de la modalidad deportiva de la que procedan.

Se realizaron ponencias de personalidades de reconocido prestigio a nivel nacional y de alumnos de ciclos superiores de enseñanzas deportivas que han destacado en su etapa formativa por algún motivo.

Inserción Laboral del 55% de los titulados en FP

Inserción Laboral del 55% de los titulados en FP

Un 55% de los titulados en FP en Cantabria está empleado a los 6 meses desde la finalización de sus estudios, mientras que el 30% prosigue estudios y únicamente el 15% no trabaja o se encuentra en paro.

En el curso 2017-18, 2.822 estudiantes de 86 titulaciones distintas, 51 titulaciones de grado superior y 35 de grado medio, obtuvieron la titulación en enseñanzas de FP en lCantabria, de los cuales, el 52% es de grado medio y el 48% de grado superior.

Estos datos son del Informe de Inserción Laboral elaborado por la Consejería de Educación, Cultura y Deporte del Gobierno de Cantabria.
Para elaborar este informe, con la finalidad de conocer las salidas profesionales que tienen los titulados en estas enseñanzas, los tutores de los centros recaban información del alumnado que ha finalizado sus estudios, 6 meses después.

Así, en el último informe del pasado curso académico 2017-18, si se analiza la distribución de titulados por familias profesionales, más de la mitad del alumnado titulado se concentra en las familias profesionales de Sanidad (800 titulados, el 17,8%), Administración y Gestión (410 titulados, el 14,5%), Servicios Socioculturales y a la Comunidad (409 titulados, el 14,5%) e Informática y Comunicaciones (294 titulados, el 10,4%). Por lo que respecta a la inserción laboral de las distintas familias profesionales, destacan las de Madera, Mueble y Corcho, con un 88%, e Instalación y Mantenimiento, con un 81%, mientras que en Fabricación Mecánica alcanzó el 70% y Sanidad un 69%.

Un aspecto a considerar es el perfil en el que se emplean los titulados, es decir, si en el mercado de trabajo desarrollan un empleo relacionado con aquello para lo que se han preparado.

Los datos que se obtienen de ese análisis son muy positivos y destacan en este sentido familias profesionales como Marítimo Pesquera, con un 100% de inserción; Fabricación Mecánica, con un 83%, e Instalación y Mantenimiento, que cuenta con un 78% de inserción en el propio perfil profesional.

Otro dato relevante, y que sirve como indicador para valorar la formación que está recibiendo el alumnado, es el porcentaje de incorporación al mercado de trabajo en las empresas en las que han realizado sus prácticas formativas (Módulo de Formación en Centros de Trabajo). Este dato ha mejorado de manera importante en casi todas las familias profesionales. En el estudio de 2017-18 se señala que se quedan a trabajar en la empresa en la que realizas sus prácticas el 79% en Fabricación Mecánica, el 67% en Energía y Agua, y el 54% en Química.

Aprobación currículos: 4 nuevos títulos de FP

– Técnico de Comercialización en Productos Alimentarios
– Técnico Superior en Control y Educación Ambiental
– Técnico Superior en Electromedicina Clínica
– Técnico Superior en Estilismo y Dirección de Peluquería.

También se ha aprobado el Programa Anual de Actividades del Consejo de FP para 2019, entre las que destacan:

– Actualización del mapa de oferta formativa de FP
– El seguimiento de la ofertada impartida durante el 2019
– La labor informativa sobre los proyectos legislativos relacionados con la FP, actuaciones para mejorar la información y orientación profesional.
– La actualización de la web del Consejo de FP, entre otros.

Por último, se ha dado el visto bueno al Código de Buen Gobierno del Consejo de FP de Cantabria.

#enHorarioEscolar: Atención Educativa de las Altas Capacidades

#enHorarioEscolar: Atención Educativa de las Altas Capacidades

#enHorarioEscolar es un conjunto de organizaciones (Confederaciones, Federaciones y Asociaciones) sin Ánimo de lucro con el deseo en común de garantizar una atención educativa adecuada a las altas capacidades intelectuales.

Las entidades que participan en esta campaña, exigen que la atención educativa a las altas capacidades se lleve a cabo dentro del horario escolar y de manera inclusiva, en beneficio de su desarrollo integral. La formación extracurricular, según sus preferencias e intereses, aunque sea organizada y financiada por la Administración, deberá ser una opción COMPLEMENTARIA, que NO SUSTITUTORIA a la atención educativa que debe recibir el alumnado en su centro educativo. Esta atención deberá estar recogida en el Plan del centro en el apartado de Atención a la Diversidad, y podrá realizarse en el aula ordinaria y en agrupaciones específicas fuera de ella pero SIEMPRE dentro del centro y horario escolares, tal y como exige la ley.

Se pide a las administraciones

Hacer cumplir la normativa vigente que regula la atención educativa al alumnado de Altas Capacidades, como establece la LOE modificada por la LOMCE:
– Disponer de medios necesarios para que todo el alumnado alcance el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional (Art. 71.1 de la LOE-LOMCE).
– Atención educativa diferente a la ordinaria (Art. 71.2 de la LOE-LOMCE).
– Identificar y valorar las necesidades educativas de este alumnado lo más tempranamente posible (Art. 74.2 de la LOE-LOMCE).
– Permitir a los alumnos con altas capacidades desarrollarlas al máximo (Art. 76 de la LOE-LOMCE).
– Adoptar programas de ENRIQUECIMIENTO CURRICULAR que permitan a este alumnado desarrollar al máximo sus capacidades (Art. 76 de la LOE-LOMCE).
– Desarrollar planes de atención educativa para el alumnado con altas capacidades intelectuales (Art. 120 de la LOE-LOMCE).

Ver en este enlace las entidades promotoras de esta iniciativa
#enHorarioEscolar: https://www.enhorarioescolar.es/nosotros
¿Cómo será la escuela del futuro?

¿Cómo será la escuela del futuro?

El sistema educativo orientado al desarrollo de habilidades

El rápido desarrollo de la tecnología y la nueva forma de relacionarse socialmente han impulsado constantes cambios en la educación. Por ello, los profesores deberán adaptarse a un sistema educativo que debe reinventarse para llegar al futuro de manera competitiva.
¿Cómo será entonces
esta educación del futuro?

Esos son los desafíos a los que debe enfrentarse el sistema educativo actual, tal y como revela el último estudio de Global Education Futures y WorldSkills Russia. En él se señala que la nueva educación debe orientarse a desarrollar las habilidades de los alumnos para trabajar en colaboración y adaptarse a entornos de rápido cambio. Para ello, hay que cambiar la manera en la que se transfieren los conocimientos y las habilidades. Pero, ¿cuáles serán las características del nuevas modelo educativo?

La Escuela del futuro

Las escuelas y universidades del futuro se visualizan como la conexión educativa que guiará a los alumnos hacía su camino como individuos. En este contexto, habrá tres esferas educativas. Así, las plataformas educativas on line se convertirán en los principales proveedores de contenido, mientras que los formatos educativos de las ciudades ofrecerán servicios para desarrollar habilidades específicas. Por último, las comunidades de práctica tendrán un papel relevante, pues serán el punto de intercambio de experiencia tecnológica.

Actividades como la gamificación o la meditación serán vitales en la escuela del futuro para poder aplicar distintas intensidades dependiendo de los objetivos que los estudiantes tengan que alcanzar. Así, tanto alumnos como profesores desarrollarán la empatía, la concienciación, el pensamiento ecológico, la creatividad o la cooperación.

Pero para llegar a este punto, los investigadores a cargo del estudio concluyen que hay que permitir a los alumnos interactuar con la naturaleza y tener más tiempo para el desarrollo personal. Y señalan que adaptarse de forma positiva solo se podrá lograr si el sistema educativo al completo toma consciencia de la nueva ética educativa.

Por Mar Giner 3.0

 


Gamificación en el aula

Gamificación en educación consiste en utilizar una actividad lúdica para aprender o llevar al aula la organización y las reglas de un juego, con el objetivo de implicar a los alumnos y ofrecerles una forma diferente de aprendizaje.
Ventajas del  aprendizaje activo

Las ventajas son múltiples, tanto desde el punto de vista educativo como personal y social.
– Trabaja la toma decisiones, la habilidad para solucionar problemas y la creatividad.
– Mejora la capacidad de cooperar y el respeto a los demás.
– Fomenta la motivación y despierta el interés por el estudio y el aprendizaje.
– Afianza conocimientos.
– Puede proponer roles o situaciones reales por lo que prepara para la vida.

Ideas para gamificar la clase

– Usa juegos o vídeojuegos de entretenimiento para aprender
– Utiliza aplicaciones o juegos educativos. Están especialmente diseñados para aprender una o más asignaturas o temas y ofrecen recompensas cuando se consiguen avances.
– Saca partido a aulaPlaneta para incluir todos estos recursos y otros que te interesen en el Cuaderno de estudio o el Cuaderno del profesor y compartirlos con tus alumnos.

 

¿Utilizas juegos para que tus alumnos aprendan?
¡Anímate y cuéntanos tu experiencia! en este correo electrónico:
redaccion@eresdecastro.com


 

Escuela Taller de Castro Urdiales

Escuela Taller de Castro Urdiales

Las Escuelas Taller, Casas de Oficios y Talleres de Empleo son proyectos de empleo-formación promovidos por ayuntamientos, mancomunidades de municipios y entidades sin ánimo de lucro.

Estos, están subvencionados por el Servicio Cántabro de Empleo y el Fondo Social Europeo, dirigidos a personas desempleadas inscritas en las oficinas de empleo, en el caso de Escuelas Taller y Casas de Oficios menores de 25 años y en los Talleres de Empleo mayores de 25 años con especiales dificultades de inserción laboral o que se determine como colectivos preferentes de actuación.

escuela taller castro urdiales

La Escuela Taller de Castro viene funcionando desde 1988 en diferentes programas formativos orientados a la inserción laboral en diferentes especialidades, relacionas con los siguientes ámbitos:

– Recuperación o promoción del patrimonio artístico, histórico, cultural o natural.
– Rehabilitación de entornos urbanos.
– Rehabilitación del medio ambiente.
– Mejora de las condiciones de vida de las ciudades.
– Actividades de utilidad pública o interés general o social que permitan la inserción laboral a través de la adquisición de expe-riencia profesional de los participantes.

Metodología

Mediante una metodología activa y participativa, los alumnos trabajadores desarrollan su experiencia de formación y empleo trabajando y aprendiendo en cada una de sus especialidades, y de acuerdo con los siguientes itinerarios:

– La formación profesional teórica y práctica, para que los alumnos trabajadores adquieran una cualificación profesional en una especialidad concreta, a través de un trabajo real y productivo.
– La experiencia profesional y del mundo laboral, que se adquiere a través de la realización de trabajos reales en obras y servicios de utilidad pública o social.
– La información, formación y adiestramiento en técnicas de búsqueda activa de empleo por cuenta ajena y la preparación y asesoramiento para poder montar su propio negocio (régimen de autónomos, creación de empresas: microempresas, cooperativas, sociedades laborales…).

 

Más información:
Av. de la Libertad, 25 . 39700 Castro Urdiales – T. 942 78 29 48

8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer

8 de Marzo: Día Internacional de la Mujer

Con el fin de conmemorar la lucha de la mujer por la igualdad de género, cada 8 de marzo se celebra el Día Internacional de la Mujer pero, ¿por qué este día en concreto? En marzo de 1908, un grupo de obreras textiles de Nueva York decidieron salir a la calle a protestar por las malas condiciones de trabajo.
Recursos para trabajar el Día Internacional de la Mujer en el aula 14

Entre otras peticiones demandaban la igualdad salarial, la disminución de la jornada laboral a 10 horas y un período de tiempo para poder dar de mamar a sus hijos. A los pocos días, un incendio en una fábrica de camisas acabó con la vida de más de un centenar de mujeres, muchas de ellas inmigrantes. Su impacto fue tal que Estados Unidos hizo cambios legislativos en su memoria.

 

Propuestas para hacer en el aula en el Día Internacional de la Mujer 

A pesar de que el papel de la mujer ha ido evolucionando con el paso de los años, todavía muchas mujeres siguen sufriendo violencia machista y ven vulnerados sus derechos fundamentales. Por ello, ¿te gustaría aprovechar la ocasión y trabajar este tema en clase? Te proponemos estos recursos variados para que puedas educar a tus alumnos en la igualdad de género y desde el feminismo.

 

Mafalda, Las Odio, Tremenda Jauría, Hinds… son solo algunos de los nombres de grupos formados por mujeres que están rompiendo los moldes de la industria musical. Sus letras son un buen ejemplo de música inclusiva que no fomenta los roles de género. Esta lista recopila estos nombres y muchos más para que los alumnos empiecen a entender los roles de género desde algo tan básico como la música.

Una buena manera de enseñar a los alumnos el pensamiento y trayectoria de mujeres que marcaron un antes y después en la historia. Esta app gratuita permite compartir reflexiones y biografías de todas esas mujeres.

Pensado para los alumnos de Secundaria  y dirigido por Evan Grae Davis, este documental muestra el lado más crudo del machismo: el tráfico de seres humanos, la venta de mujeres y la lucha de madres que quieren un mundo mejor para sus hijas. Rellenando este formulario en su página web, mandan la cinta a colegios y universidades de forma gratuita.

 

Se trata del primer libro de la colección Otras Princesas que cuenta la vida de Frida Kahlo, la artista mexicana que impactó en todos los ámbitos de la vida social del momento. Dirigido a una nueva generación de niños sensibles y comprometidos con la verdad, aborda todos los desafíos a los que Frida tuvo que enfrentarse para llegar a ser una de las referentes más importantes del siglo XX: arte y revolución, lucha de género, cultura originaria, enfermedad y capacidades diferentes. Además, incluye fragmentos divertidos y actividades didácticas, ideales para utilizar en clase.

Editorial: Chirimbote y Editorial Maime Mujer España. Páginas: 24. Precio: 9 euros.

Esta película de la directora Sarah Gavron narra los comienzos del movimiento sufragista a través de la figura de Maud Watts (Carey Mulligan) y las mujeres de clase obrera que, en vísperas de la Primera Guerra Mundial, veían cómo eran constantemente privadas de sus derechos y cómo las protestas pacíficas que organizaban eran desoídas por la sociedad. Una película a través de la cual vuestros alumnos asistirán a la lucha por los derechos y la dignidad de las mujeres.

Este experimento pretende demostrar la connotación negativa que tiene la expresión hacer algo ‘como una niña’. Para ello, los autores piden a un grupo de adolescentes que corran, lancen objetos o luchen tal y como lo haría una niña. Después, piden lo mismo a un grupo de niños. Los primeros representan a las niñas de forma muy débil, como si lo único que les importara fuera su pelo o su aspecto y no se esforzaran nada por realizar la acción. Por el contrario, el segundo grupo las representa con energía, coraje y determinación. Usar la expresión ‘como una niña’ es un golpe a la confianza de cualquier adolescente. Este documental, dirigido por Lauren Greenfield, pretende convertir esta expresión en una afirmación positiva.

Ver vídeo

Educación en igualdad

En este blog se pueden encontrar multitud de trabajos y recursos para realizar en el aula, relacionados no sólo con la igualdad y la violencia de género, sino también con el papel de la mujer en los medios de comunicación o la homofobia. Entre las actividades, destaca la sección de análisis de canciones populares donde se busca que los alumnos elaboren una opinión crítica de la música que escuchan. La página cuenta con ejemplos de la cantante alemana Oceana y de Shakira, entre otros.

Consulta este blog

Se trata de una campaña contra la violencia de género que lanhttps://www.youtube.com/watch?v=6iXPZgXfCLIzó el diario italiano Fan Page. En el vídeo se puede observar cómo varios niños obedecen las órdenes de una voz en off que, en un principio, les manda hacer halagos y caricias a la chica que tienen delante, cosa que los niños hacen sin rechistar. Sin embargo, cuando el narrador les propone darle una bofetada, ninguno acata la orden. “No puedo golpearla porque ella es linda y es una chica”, “porque estoy en contra de la violencia de género”, contestan.

Ver vídeo

La guía, creada por la Federación de Mujeres Jóvenes, analiza la igualdad de género en los medios de comunicación y la publicidad. Entre otros temas se abordan los modelos de belleza que crea la publicidad, los trastornos alimenticios como la anorexia o la bulimia o el amor y el rol masculino. Además, al estar dirigido al profesorado, cuenta con dinámicas y propuestas para trabajar en clase.

Consulta la guía

Este blog ofrece una selección de libros infantiles para tratar la igualdad desde pequeños. A través de fábulas como ‘La libre y la tortuga’, ‘El patito feo’ o ‘La luciérnaga que no quería volar’ los niños aprenderán a respetar a los demás y la realidad de que ‘nadie es mejor que nadie’. Conceptos que irán calando en ellos de una manera divertida y práctica.

Consulta estos cuentos sobre la igualdad seleccionados por el blog Mundo Primaria