Detección, Prevención y Reacción ante una FAKE NEWS

Detección, Prevención y Reacción ante una FAKE NEWS

Detección

Las noticias falsas o bulos en Internet son un concepto cada vez más habitual en todos los contextos, también aquellos que afectan a niños, niñas y adolescentes. Se refieren a cualquier tipo de información imprecisa, descontextualizada o directamente falsa, que alguien difunde de manera intencionada para manipular la opinión o simplemente para obtener algún tipo de beneficio. No es algo nuevo, siempre han existido falsos mitos sobre la alimentación, la salud, etc,. solo que a través de Internet se difunden más rápido y pueden llegar a más personas.

Los menores reciben, buscan y comparten información en Internet, en ocasiones sin reflexionar lo suficiente. En consecuencia, pueden acceder a contenidos negativos disfrazados como información real. Esto se conoce como fake news y pueden llegar hasta los menores a través de las publicaciones en sus redes sociales con mensajes privados, chats de grupo, vídeos, foros, etc. ya que son sus canales preferidos para recibir información. Estos contenidos falsos se distinguen teniendo en cuenta su grado de falsedad y engaño deliberado:

  • Imprecisos, con escasa calidad informacional, pero que se pueden malinterpretar.
  • Descontextualizados o sesgados con intención de influir en la opinión.
  • Fabricados intencionalmente con el fin de engañar y manipular.

Hay que destacar que las parodias no se consideran noticias falsas ya que su principal intención es la imitación humorística o burlesca de un hecho o de una situación real, sin intención de engañar o manipular al público al que están dirigidas. En todo caso, siempre deben estar identificadas como tales. Ejemplos habituales son los memes, las cuentas de parodias en redes sociales, o artículos en medios humorísticos o satíricos.

Por último, las fake news están evolucionando de forma rápida hacia contenidos más difíciles de detectar debido a su mayor realismo, como es el caso de los deepfakes, videomontajes hiperrealistas que manipulan el mensaje o la acción de una persona.

  • En situación
  • Cómo afectan las noticias falsas a los menores
  • Cómo identificar noticias falsas

 

Prevención

Según la Fundación de Ayuda contra la Drogadicción (FAD), solo un 22,5% de las personas menores de edad entre 14 y 16 años reconoce haber recibido formación para comprender y detectar si una noticia es real o no, gracias al fomento del pensamiento crítico y de una opinión propia.

La mejor forma de enseñar a los menores a detectar estos contenidos falsos es fomentar el pensamiento crítico y la lectura de contenidos adecuados a su madurez, con el objetivo de que los menores puedan llegar a ser autónomos, diferenciando entre un bulo y una noticia real.

  • Comenzar desde edades tempranas. Al acompañarlos en el proceso de aprendizaje digital, es esencial aprovechar oportunidades reales para analizar juntos las posibles noticias falsas que aparezcan en sus redes sociales o en una página web.
  • No todo lo que aparece publicado en Internet es cierto.Muchos contenidos se crean para generar algún tipo de beneficio, económico o ideológico. Por tanto, deben aprender a localizar fuentes seguras y fiables de información.
  • Acostumbrarse a encontrar y utilizar fuentes de información fiables. En su día a día, por ejemplo, al realizar tareas de clase, pueden incluir citas y referencias en sus trabajos escolares.
  • Aprender a valorar diferentes puntos de vista. Fomentar valores sociales positivos como la asertividad, la empatía y la tolerancia, promoviendo el respeto frente a otros colectivos de personas, es clave para que el menor reaccione ante las fake news de manera crítica, reflexiva y prudente.
  • Practicar la paciencia y evitar la impulsividad. Los bulos crean en el usuario/a la sensación de que es imprescindible compartir la información rápidamente, para así llegar a muchas personas. Por eso es fundamental promover el análisis de la noticia, contrastar los hechos que presenta y verificar las fuentes.

 

Reacción

  1. Transmitir calma y prudencia. Los menores deben aprender a actuar en Internet, como en la vida real, de forma reflexiva y cauta. Merece la pena dedicar unos minutos a analizar la información antes de confiar en un contenido.
  2. Contrastar la información.Comprobaremos la veracidad de la noticia, observando si está publicada en sitios de reconocido prestigio informativo, y desconfiando de aquellos medios que parezcan poco profesionales. Podemos apoyarnos en páginas web especializadas en verificación de información (fact-checking), como la Oficina de Seguridad del Internauta, Maldita.es, EFE verifica, AFP factual, IFCN o Snopes, entre otros.
  3. No compartir las noticias falsas.Es recomendable eliminarla del dispositivo y evitar su difusión descontrolada. Rompiendo la cadena estamos impidiendo que otras personas reciban la información.
  4. Reportar la noticia falsa. Las redes sociales y muchas páginas web ya ofrecen la opción de denuncia de estos contenidos desde la propia publicación. También podemos contactar con los administradores de la web, o con entidades especializadas en verificación de información, como algunas de las anteriormente mencionadas, para avisar del riesgo de difusión.
  5. Informar a nuestros contactos. Tanto la persona que la ha enviado, como las personas receptoras de la misma, agradecerán saber que se trata de un contenido falso. Podemos indicarles las características o motivos que nos han permitido reconocer la noticia falsa o bulo.
  6. Pedir ayuda a una persona adulta de confianza. A menudo, las temáticas y razonamientos que se esconden detrás de las fake news pueden resultar demasiado complejas y escapar a la comprensión de los menores. Crea un entorno cotidiano seguro para hablar de estos temas en familia.

 

¿Tienes dudas o necesitas ayuda respecto al uso seguro y responsable de los menores en Internet? Contacta con la Línea de Ayuda en Ciberseguridad de INCIBE, 017. Es un servicio gratuito y confidencial.

 


MAS INFO: www.is4k.es


 

Plogging, hacer deporte cuidando del medioambiente está de moda

Plogging, hacer deporte cuidando del medioambiente está de moda

¿Os imagináis que fuera posible hacer deporte y, al mismo tiempo, a conservar nuestros entornos urbanos y naturales? Pues, en esto se basa el plogging.

¿En qué consiste el plogging?

El origen del propio término resume de un modo bastante ilustrativo la esencia de esta iniciativa. La primera sílaba procede del vocablo sueco plocka upp, que significa recoger, y la segunda de la palabra jogging, empleada tanto en ese idioma escandinavo como en el inglés para referirse a la acción de correr con una intensidad leve.

Detenerse, retirar basura y reanudar la marcha son los tres pasos fundamentales del plogging. Un sencillo procedimiento que puede ser puesto en práctica durante rutas por la playa o la montaña o incluso en las calles y parques de nuestras ciudades, uniendo así los beneficios del ejercicio físico con el cuidado activo de la flora, la fauna y las instalaciones urbanas.

Mejora del entorno gracias al plogging
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El plogging ayuda a mejorar los entornos urbanos y naturales | Fuente: Piqsels

Un nuevo deporte en constante crecimiento

Su fundador, tras mudarse a Estocolmo, Erik Ahlström, un sueco amante del fitness y del medio ambiente, quedó impactado por la gran cantidad de desechos esparcidos en la zona y en 2016 se decidió a poner remedio a la situación mientras hacía deporte.

Beneficios del plogging

Una rápida propagación que no es de extrañar teniendo en cuenta el conjunto de ventajas que aporta esta modalidad deportiva a su creciente número de incondicionales. Y es que gracias al plogging es posible:

  1.  Hacer un ejercicio físico completo
  2. Cuidar de nuestro entorno
  3. Ponerse a prueba frente a otros competidores
  4. Disfrutar de los paisajes que ofrecen las numerosas rutas
  5. Socializar con otros amantes del deporte y la naturaleza
VII Feria de la Ciencia “¡No te quedes fuera!”

VII Feria de la Ciencia “¡No te quedes fuera!”

La Universidad de Cantabria celebra la Feria de la Ciencia para acercar la ciencia a los más jóvenes en la colaboración con la Fundación Española para la Ciencia y la Tecnología-Ministerio de Ciencia e Innovación y la Consejería de Educación y FP del Gobierno de Cantabria

  • Fecha: del 10 al 14 de mayo 2021 (se concretarán los días dependiendo de la participación)
  • Online
  • Dirigido a: Alumnos de Infantil, primaria, PMAR, Educación Especial, ESO, FP básica, media y superior, bachiller
  • Máximo 6 alumnos (o incluso individualmente) podrá enviar un vídeo de máximo 3 minutos sobre un concepto o proyecto científico con un formato totalmente libre (stop motion, una canción, un baile, un experimento…)
  • Plazo de inscripción: hasta el 26 de abril
  • Inscripciones:  aquí y envíanos tu vídeo a culturacientifica_uc@unican.es

Se seleccionarán los 10 mejores vídeos de cada categoría para la final y habrá premios para los ganadores.

Si necesitas inspiración, puedes contacta con el personal investigador y podrá contarte a través de charlas o talleres conceptos como el cambio climático, los drones, la materia oscura…

  • Además, esta semana porque estará cargada de talleres para profesorado, alumnado, speedating, exhibiciones…. En breve todos los detalles.
  • Más info aquí

Bases | Descargar

Habilidades más demandadas para los puestos de trabajo actual

Habilidades más demandadas para los puestos de trabajo actual

La resiliencia, el pensamiento crítico o el trabajo en equipo son algunas de las ‘soft skills’ o ‘habilidades blandas’ más demandadas en los puestos de trabajo actuales.

Las ‘habilidades blandas’, son cualidades relacionadas con la escucha activa, el trabajo en equipo, la creatividad, la resiliencia o la capacidad de aprendizaje (entre otras), capacidades importantes para desempeñar los trabajos tanto del presente como del futuro. Por ello, no es de extrañar que el aprendizaje de estas habilidades en el ámbito educativo también resulte fundamental para los alumnos, que serán los adultos del mañana.

Las habilidades más demandadas en la actualidad

La escuela de negocios digital IEBS Business School ofrece una lista con las diez ‘habilidades blandas’ más demandadas en los procesos de reclutamiento durante este año.

1. Resiliencia. En una situación como la actual, hay que ser capaz de adaptarse a situaciones adversas y de mantenerse fuerte, paciente y calmado en un entorno de crisis.

2. Pensamiento crítico. Permite tener nuevas ideas, además de adquirir la capacidad para ser más analíticos, investigadores y curiosos. Lo que ayuda a resolver problemas de mejor manera.

3. Compromiso. Tanto en el ámbito laboral como en el académico es importante estar comprometido con el objetivo de la empresa o del centro escolar. Esto supone una mayor motivación, concentración, calidad del trabajo y, por lo tanto, productividad.

4. Flexibilidad. En momentos complicados o de incertidumbre, resulta esencial contar con la flexibilidad suficiente para adaptarse. Lo mismo ocurre en el plano laboral o escolar: hay que saber adoptar nuevas formas de trabajo, utilizar nuevas herramientas y aceptar los cambios que puedan darse a lo largo del tiempo.

5.Trabajo en equipo. Con el teletrabajo o la educación online, ha sido necesario demostrar capacidad de colaboración con los compañeros de equipo, por ejemplo, explicando herramientas de reparto de tareas o de comunicación que se han utilizado para ello.

6. Mentalidad de crecimiento. Se conoce como ‘growth mindset’. O lo que es lo mismo: estar dispuesto a enfrentar nuevos retos y con visión de futuro.

7. Aprendizaje constante e independiente. Además de contar con la inquietud de aprender constantemente, es esencial tener la capacidad para aprender sobre nuevas tecnologías, programas y sistemas. Clave para el ámbito laboral actual.

8. Creatividad. No solo engloba la habilidad artística de crear desde el inicio, sino también en ver más allá de lo que hay enfrente. Esto implica salir de la ‘zona de confort’ para apostar por conceptos o retos innovadores.

9. Tomar decisiones en base a datos. El análisis de datos y el Big Data en general se han vuelto competencias imprescindibles para las empresas digitales. Estos conocimientos permiten reconocer qué oportunidades son las más adecuadas para invertir o no recursos, además de sacar las conclusiones más efectivas.

10.Habilidades digitales. Engloban desde ser capaz de hacer una videollamada o ser productivo de forma remota, hasta aprender rápido el funcionamiento de nuevos programas o herramientas digitales. Las empresas buscan empleados que sean proactivos a la hora de incrementar estas habilidades y que estén totalmente adaptados.

FUENTE: EDUCACION 3.0

Taller gratuito para resolver problemas emocionales en los adolescentes

Taller gratuito para resolver problemas emocionales en los adolescentes

Iniciativa PROCARE sobre problemas emocionales en adolescentes

Información

La Universidad de Jaén, a través del proyecto PROCARE , está llevando a cabo un trabajo que pretende brindar ayuda de manera gratuita a adolescentes en riesgo de desarrollar problemas emocionales.

Este proyecto, liderado por Luis Joaquín García López, Catedrático del Departamento de Psicología de la citada Universidad, se realiza en colaboración con la Universidad Miguel Hernández, Universidad Rovira i Virgili y la Universidad de Miami. El Injuve participa en él como parte del Consejo Asesor Externo.

Conocer si existen problemas emocionales en los chicos y chicas se hace de mayor importancia más que nunca pues, además de los cambios naturales en los que están inmersos, hay que sumar el contexto presente del Covid-19, que tanto está afectando psicológicamente a toda la población, especialmente a nuestros jóvenes.

La investigación se realizará 100% online, sin interferir en horario lectivo y respetando la confidencialidad de los participantes.

El objetivo es detectar e intervenir tempranamente en adolescentes con riesgo de desarrollar problemas emocionales.

Participar es muy sencillo. Simplemente hay que responder una encuesta online que consta de dos partes: una primera parte dirigida a los padres y otra parte dirigida a los adolescentes.

Si por las respuestas se detecta que los chicos y las chicas necesitan ayuda, podrán realizar un taller gratuito, donde los participantes aprenderán a superar las barreras que limitan su vida y conocerán herramientas para afrontar situaciones de riesgo, potenciando sus habilidades comunicativas, sus habilidades de afrontamiento para gestionar el estrés, etc.

 

  • Convoca: Departamento de Psicología de la Universidad de Jaén y Red Proem
  • Requisitos: Esta iniciativa se dirige a chicos y chicas de entre 12 y 18 años.
#JuevesTIC para padres, alumnos y familias

#JuevesTIC para padres, alumnos y familias

Está disponible en la plataforma Teams, ubicada en el web institucional @educantabria.es, y ofrece sesiones abiertas en formato de ‘pildora formativa’

La Consejería de Educación y Formación Profesional ha puesto en marcha la iniciativa formativa #JuevesTIC orientada a fomentar las destrezas informáticas y en nuevas tecnologías de la comunidad educativa.

Se trata de sesiones abiertas en formato ‘píldora fomativa’ con diversa temática, pero siempre relacionada con el ámbito de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) aplicadas al ámbito educativo, a las que se accede a través de la plataforma Teams, ubicada en la web institucional educantabria.es.

Los destinatarios son los tres agentes principales de la comunidad educativa: alumnado, docentes y familias y es imprescindible disponer de cuenta en @educantabria.es para su acceso. En el caso de que los ponentes sean las familias la solicitud del interesado deberá tramitarse a través del formulario disponible en la sección #JuevesTIC de Educantabria.

Cada sesión tiene una duración que oscila entre 60 y 90 minutos, con un turno de preguntas al final de cada una de ellas.

Uno de los principales datos es el público objetivo al que se dirige esa sesión, una información que se ofrecerá en la convocatoria de cada sesión concreta. Cualquier miembro de la comunidad educativa puede proponer uno o varios temas para tratar en los #JuevesTIC para ello será necesario cumplimentar un formulario utilizando la cuenta particular del usuario en @educantabria.es. Las propuestas recibidas serán evaluadas por el equipo de expertos de la Consejería y se incorporarán, si procede, al calendario de sesiones.

En la propuesta se incluirán todas las evidencias que demuestran la idoneidad del candidato: experiencia, portfolio, curriculum vitae, recomendaciones, etc y el ponente recibirá, al finalizar, un certificado de haber realizado la ponencia. En el caso de los docentes, este certificado computará como formación impartida a efecto de méritos.

El calendario de sesiones se publicará en la sección de los #JuevesTIC de la plataforma de Educantabria.

Los docentes en activo que asistan a las sesiones con el atributo ‘certificable’ acumularán las horas correspondientes en el portfolio#JuevesTIC al finalizar el curso. Así, se computarán las horas y se emitirá el certificado de formación correspondiente, el cúal se incorporará automáticamente a su registro oficial. No se computarán sesiones incompletas o aquellas que se realicen a través de un buzón o cuenta no particular.

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