Actividades para alumnos de Primaria con altas capacidades

Actividades para alumnos de Primaria con altas capacidades

Los desafíos creativos o los problemas que ponen a prueba la inteligencia y memoria sirven para motivarles y mejorar su aprendizaje de manera transversal.

Los alumnos con altas capacidades son aquellos que obtienen puntuaciones superiores a la media en test psicométricos de inteligencia general, así como en pruebas de aptitudes, según la definición del Ministerio de Educación y FP. Y para que puedan desarrollar plenamente sus habilidades, es necesario que los docentes les propongan retos de distinta complejidad y ritmo. Estas actividades, orientadas al ciclo de Primaria, les ayudarán a conseguirlo.

Desarrollar proyectos propios

Niños experimentando
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Crear objetos con una finalidad específica, construir maquetas o desarrollar experimentos científicos les lleva a conocer sus propios límites, fomenta sus ganas de seguir aprendiendo y refuerza su sentimiento de responsabilidad. Después de darles unas pequeñas pautas, ellos toman la iniciativa y se hacen responsables de su propio trabajo, lo que incrementa las ganas de aprender y la energía para afrontar nuevos retos.

 

Juegos de lógica

Niños jugando al ajedrez
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Las adivinanzas y acertijos se pueden plantear fácilmente en el aula y son ideales para este tipo de estudiantes, ya que promueven el uso del razonamiento abstracto. Los juegos de mesa como el Tangram, los rompecabezas metálicos o de madera y los escape room en formato caja también son una buena opción para trabajar la lógica en altas capacidades.

 

Composición literaria

Alumno escribiendo
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La escritura estimula la imaginación de los menores y les ayuda a transmitir todo lo que piensan y sienten. Además, es un buen modo de enseñar ortografía. Cuentos, redacciones, canciones, poemas… Todos los formatos valen para expresar ideas. Los docentes pueden incentivar la escritura dándoles el comienzo de un texto para que ellos desarrollen el resto de la historia.

 

Actividades plásticas

Niños jugando con plastilina
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Con la pintura o la escultura el alumnado puede liberar todo su potencial creativo. Enseñarles un cuadro famoso y proponerles una actividad a partir de él, o dejar que sean ellos mismos quienes elijan qué quieren pintar es una actividad que se puede realizar en clase. Por otro lado, el moldeado de figuras, ya sea con plastilina para los más pequeños o con arcillas para los mayores, desarrollará sus habilidades manuales y mejorará su motricidad.

 

Programación 

Alumna programando
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Es beneficiosa en muchos aspectos para cualquier tipo de estudiante, pero especialmente para los alumnos con altas capacidades. Gracias a la programación, los menores ponen en práctica conceptos lógicos y matemáticos, y desarrollan su pensamiento computacional. Conforme vayan avanzando, aprenderán a ser independientes y a tomar decisiones por sí solos para mejorar sus proyectos.

 

Actividad física

Niños jugando al baloncesto
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No siempre es fácil implicar a los niños con altas capacidades en este tipo de actividades; por ello, el profesorado tiene que conseguir que supongan un reto, evitando así la monotonía. En este sentido, se pueden cambiar las reglas de deportes conocidos como el fútbol o el baloncesto para escapar de la rutina.

 

Excursiones 

Dos niñas de excursión
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Salir del colegio y visitar otros espacios genera interés en los pequeños. Por ejemplo, el tutor puede proponer realizar excursiones a museos, observatorios o yacimientos arqueológicos. Acudir a lugares naturales es una alternativa ideal para que descubran y aprendan sobre la flora y la fauna.

 

El lunes se reanuda el curso presencialmente en todas las etapas y enseñanzas

El lunes se reanuda el curso presencialmente en todas las etapas y enseñanzas

Un positivo en un grupo de convivencia estable supondrá como hasta ahora cuarentena para todo el aula y prueba diagnóstica

Los estudiantes de todas las etapas y enseñanzas y niveles volverán el próximo lunes, día 10, a las aulas en Cantabria. Es la postura unánime alcanzada por todas las Comunidades Autónomas. En el encuentro telemático, han participado el vicepresidente y consejero de Universidades, Igualdad, Cultura y Deporte, Pablo Zuloaga; el consejero de Sanidad, Miguel Rodríguez, y la consejera de Educación y Formación Profesional, Marina Lombó.

Los tres han coincido en apuntar a la presencialidad “como la única opción” porque el cierre de los centros educativos supondría no solo una pérdida en los aprendizajes, sino también, “poner en riesgo del bienestar psicológico y la salud emocional” de los niños y jóvenes.

Zuloaga ha destacado que Cantabria se sitúa a la cabeza de España en el avance de la campaña de vacunación de nuestros niños y niñas, “un éxito colectivo que llega gracias al esfuerzo del Servicio Cántabro de Salud y la responsabilidad de las familias”.

Durante muchas semanas la universidad en Cantabria ha demostrado ser un espacio seguro y así las cifras lo atestiguan mostrando cero casos de transmisión secundaria”, ha apuntado el vicepresidente. En todo caso, ha recordado que las clases en el ámbito se reanudarán en febrero, después de los exámenes del primer cuatrimestre que se celebran durante las próximas semanas, para cuando espera una incidencia “inferior a la actual”, que permita garantizar la docencia presencial.

Por último, ha lanzado un mensaje de apoyo a todo el personal docente e investigador y personal de administración y servicios que han hecho y sigue haciendo una excelente labor para continuar con la docencia y la investigación bajo estas condiciones tan complicadas.

“Pieza clave”

El consejero de Sanidad ha puesto en valor el trabajo realizado en todos los centros educativos, que han sido “la pieza clave” para mantener la presencialidad desde septiembre del año pasado, y ha apuntado a la “excelente coordinación” entre el ámbito sanitario y el educativo y universitario.

También ha aludido a los excelentes índices de vacunación, y especialmente a dos hitos con impacto directo en el ámbito educativo: el avance de la inoculación en la franja de 5 a 12 años y la tercera dosis al personal de los centros educativos.

Para “reforzar” la seguridad de los centros educativos, ha continuado Rodríguez, el positivo en un grupo de convivencia estable supondrá, como hasta ahora, cuarentena para toda el aula, tal y como está previsto en la guía de actuación vigente, ya que el alumnado menor de 12 años no tiene aún la pauta de vacunación completa. Además, en Cantabria, ha explicado el consejero, está previsto que se realice una prueba diagnóstica, tal y como se venía haciendo hasta ahora. Una medida que no se contempla ya en el ámbito social salvo para personas vulnerables y sintomáticas, pero que se adopta en los centros educativos para “minimizar” el riesgo de transmisión.

 “Reflejo de la incidencia

Por su parte, Marina Lombó ha instado al Ministerio de Sanidad a adaptar la guía de actuación ante la aparición de casos de COVID-19 en centros educativos “de forma inminente”, para que todas las Comunidades Autónomas “afronten la nueva situación derivada del impacto de la variante Ómicron de forma similar”.

La consejera ha reconocido que la situación del final del trimestre fue “complicada”, con un número de aulas en cuarentena “superior” al registrado hasta entonces. “Los centros educativos siempre han sido un reflejo de la incidencia del virus en la sociedad y el incremento de la transmisión de finales de diciembre tuvo su inmediata traslación a los centros”, ha reconocido.

Sin embargo, considera que la creciente incidencia del virus en los últimos días, cuando los contagios ya no pueden estar vinculados al ámbito educativo, demuestra de nuevo que mantener los centros educativos es “acertado”, porque son, además de un servicio esencial, los espacios “más controlados” de interacción de niños y jóvenes.

Lombó ha anunciado que su departamento trasladará a los centros educativos la necesidad de ser “lo más rigurosos posible” en las próximas fechas, especialmente en tres aspectos: la no interacción de los distintos grupos de convivencia estable en interiores, el uso adecuado de la mascarilla a partir de los seis años y la ventilación, preferiblemente cruzada.

Programa Educación Responsable de La Fundación Botín

Programa Educación Responsable de La Fundación Botín

La Fundación Botín desarrolla en estrecha colaboración con la Consejería de Educación y Formación Profesional del Gobierno de Cantabria el programa Educación Responsable.

Es un ambicioso programa que favorece el desarrollo emocional, social y de la creatividad a partir del trabajo con docentes, alumnado y familias. Actualmente participan más de 450 centros de Cantabria, Madrid, La Rioja, Navarra, Galicia, Murcia, Castilla y León, Aragón y Comunidad Valenciana, además de Uruguay, Chile y México.

La Fundación Botín desarrolla en estrecha colaboración con la Consejería de Educación y Formación Profesional del Gobierno de Cantabria el programa Educación Responsable. Es un ambicioso programa que favorece el desarrollo emocional, social y de la creatividad a partir del trabajo con docentes, alumnado y familias. Actualmente participan más de 450 centros de Cantabria, Madrid, La Rioja, Navarra, Galicia, Murcia, Castilla y León, Aragón y Comunidad Valenciana, además de Uruguay, Chile y México.

Con el objetivo de demostrar los beneficios del programa se ha evaluado su impacto en el alumnado participante, comprobando un incremento significativo en su desarrollo emocional, en su capacidad asertiva y en la mejora de la convivencia escolar. Además, el programa Educación Responsable ha conseguido mejorar los resultados académicos y reducir los niveles de ansiedad.

Todo ello, nos anima a que el programa pueda seguir llegando a nuevos centros en Cantabria a través de una nueva convocatoria para el curso 2021/2022. En este documento encontraréis toda la información sobre la convocatoria.

  • Inscripciones: hasta el 25 de mayo de 2021 en https://gestion.educacionresponsable.org
  • Más info. o resolver dudas del programa: los días 24 de marzo y 28 de abril a las 18:00 horas os convocamos a unas sesiones informativas online.

Si os parece oportuno podéis confirmar vuestra asistencia a través de este enlace.

Desde la Consejería de Educación, se anima a participar a los centros para beneficiarse de esta iniciativa.

Tú puedes ser lo que quieras

Tú puedes ser lo que quieras

Programa educativo por la igualdad

Concurso barbie
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Con el objetivo de empoderar a los menores desde los centros escolares, Barbie presenta la segunda edición de su programa educativo. A través de él, da a conocer la biografía de 60 mujeres influyentes a lo largo de la historia con el fin de animar al alumnado a perseguir sus sueños.

Después de que más de 100.000 estudiantes disfrutaran de la primera edición del programa educativo de Barbie por la igualdad, este año vuelve bajo el lema ‘Tú puedes ser lo que quieras’.

Se trata de una iniciativa cuyo objetivo principal es romper con las barreras referenciales con las que se encuentra el alumnado de Educación Primaria durante toda su etapa escolar y conseguir así que se planteen su futuro sin límites. Lo hace fomentando el trabajo colaborativo y la reflexión personal sobre la profesión a la que se querrán dedicar.

Para empoderarlos, el programa les dota de herramientas y de los conocimientos necesarios para que logren a alcanzar sus metas.

Estudiando a las mujeres más influyentes de la historia

¿Sabías que solo el 7,5% de mujeres relevantes figuran en los libros de texto? Si no se estudian en clase, es muy difícil que el alumnado sepa quiénes son y, sin embargo, el trabajo de muchas de ellas ha sido clave en diferentes ámbitos. Teniendo en cuenta este dato y su importancia, el programa introduce nuevas escalas de valores basadas en el respeto y la tolerancia a través de 60 biografías de mujeres que no figuran en los libros de texto y que, sin embargo, han hecho historia en campos como la política, la cultura, el deporte o la ciencia y han influenciado en la superación de las desigualdades por razón de género

En esta segunda edición incorpora 20 nuevas biografías de mujeres, nuevo material didáctico exclusivo y vídeos para trabajar con los estudiantes el descubrimiento y el valor de la mujer a lo largo de la historia y en la actualidad.

Fomentando el trabajo colaborativo

El programa comienza con diferentes actividades que se enmarcan dentro del currículo escolar y que ayudan a analizar y conocer la biografía de estas mujeres. Después, llega la parte en la que los estudiantes se convierten en protagonistas de su propio aprendizaje: por grupos, tendrán que elegir a una mujer que destaque en el campo de la política, otra en la ciencia, otra en el deporte y otra en la cultura (al menos una de ellas deberá ser española) e investigarán sobre su trayectoria. Una vez que tengan todo el material, realizarán un póster o vídeo (máximo 1 minuto) en el que expongan el motivo de la selección y las aportaciones que cada grupo crea convenientes.

Este trabajo final irá acompañado de un documento explicativo en PDF en el que se puede expresar, por ejemplo, cuál ha sido la metodología seguida o cómo han llevado a cabo cada paso.

Barbie, un premio-exeriencia en juego

Una vez finalizados los trabajos, deberán subirlos a la página web del programa hasta el día 16 de marzo. Atendiendo a criterios como la originalidad, la propuesta, la idea, el texto o el resultado final, el jurado seleccionará dos aulas ganadoras: una de la categoría A (que incluye Primero, Segundo y Tercero de Primaria) y otra de la categoría B (Cuatro, Quinto y Sexto de Primaria). Los dos trabajos ganadores recibirán un premio experiencia valorado en 500 euros.

 

 

Infórmate de las bases del concurso en este enlace

Asignaturas pendientes del sistema educativo actual

Asignaturas pendientes del sistema educativo actual

Cambian las necesidades, pero las asignaturas que se imparten a los alumnos poco han cambiado. Quizás el sistema educativo podría emplear una parte del curso para educar a los alumnos en habilidades que sí emplearán a lo largo de su vida laboral y personal.

Es bastante habitual que alumnos brillantes terminen sus estudios con una sensación de pérdida de tiempo, y de no saber lo que quieren o no quieren hacer en sus vidas, incluso con una falta de habilidades sociales o personales que no les permite continuar avanzando en su carrera profesional.

El sistema de evaluación actual es un sistema desfasado, los jóvenes estudian para obtener un número que les permita aprobar o pasar de curso, pero no por el hecho de estudiar por el propio refuerzo que produce la adquisición de conocimiento y habilidades.

A continuación, os detallamos asignaturas con las que nuestros hijos podrían desarrollar sus habilidades.

TEATRO
“Integra al centro y las familias”

La práctica del teatro, por su valor formativo y humano, cumple con varios objetivos esenciales de la educación, ya que desarrolla y refuerza las capacidades individuales y las habilidades sociales de los alumnos, lo cual redunda en un mayor rendimiento en otras actividades académicas y en su mejor desarrollo personal.

Por otro lado, el montaje de una obra teatral supone una práctica educativa que extiende sus valores más allá de los alumnos que la llevan a cabo, puesto que es también una experiencia enriquecedora y formativa para los docentes y para aquellos que asisten y colaboran en la representación. En definitiva, se trata de un proyecto que logra hacer partícipe a todo un centro y a las familias, integrando así a toda la Comunidad Educativa.

 

ORATORIA
“Influye positivamente en los resultados académicos”

Hay estudios que indican que la forma en la que hablan y se expresan los estudiantes (incluidas las las de casa) influye en sus resultados académicos. A pesar de ello y de los beneficios que se consiguen, la oratoria en las aulas de nuestro país es mínima.

Beneficios
– Proporciona una mayor confianza en la persona al perder el temor de hablar para los demás
– Ayuda en la gestión de las emociones
– Se mejoran las habilidades sociales y pensamiento crítico
– Se trabajan los valores de la tolerancia y empatía
– Ayuda en el desarrollo de las habilidades de liderazgo…

 

INTELIGENCIA EMOCIONAL
“Relacionarse mejor con su entorno”

En nuestro sistema educativo no se contempla la educación en emociones. Cuando las personas llegan al ámbito laboral se encuentran que no saben comunicar sobre cómo se sienten. La forma en que nos sentimos, sin embargo, tiene mucho que aportar sobre lo que hacemos.

Esto es muy significativo si tenemos en cuenta que una persona que se encuentra a gusto consigo misma tenderá a rendir más. Además, la inteligencia emocional sirve para relacionarnos de forma más satisfactoria con nuestro entorno, entrenar la empatía y la asertividad.

 

HABILIDADES SOCIALES Y ASERTIVIDAD
“Mejora la relación con los compañeros”

Muchas veces nos encontramos con auténticas mentes brillantes que sin embargo, no saben relacionarse. En la mayoría de puestos laborales es mucho más importante la inteligencia emocional que la inteligencia cognitiva clásica.

Esto es así porque normalmente trabajamos con otras personas y por lo tanto, hay que intentar mantener una buena relación con ellos. Sin educación en habilidades sociales es difícil conseguir este objetivo.

 

EDUCACION SEXUAL
“Empodera a los jóvenes en la toma de decisiones”

Los jóvenes reciben información confusa y contradictoria sobre las relaciones y el sexo a medida que hacen la transición de la niñez a la edad adulta. Ello ha conducido a un aumento de la demanda por parte de los jóvenes de información confiable que los prepare para llevar una vida segura, productiva y satisfactoria.

La educación integral en sexualidad responde a esta demanda, empoderando a los jóvenes para que tomen decisiones fundamentadas en lo que respecta a las relaciones y la sexualidad, ayudándolos a desenvolverse en un mundo donde la violencia y las desigualdades basadas en el género, los embarazos precoces y no deseados, y el VIH y otras infecciones de transmisión sexual (ITS) continúan planteando graves riesgos para su salud y bienestar.

La educación integral en sexualidad desempeña un papel esencial en la salud y el bienestar de los niños y jóvenes, y pone en relieve valores tales como el respeto, la inclusión, la no discriminación, la igualdad, la empatía, la responsabilidad y la reciprocidad.

 

Honores a un estudiante cántabro en la Olimpiada Metemática Nacional

Honores a un estudiante cántabro en la Olimpiada Metemática Nacional

 

Del 21 al 25 de junio se desarrolló la fase nacional de la XXIX Olimpiada Matemática que convoca cada año la Federación Española de Sociedades de Profesores de Matemáticas (FESPM). Este año, la sociedad encargada de la organización fue la Sociedad Valenciana de Educación Matemática Al-Khwarizmi, que recibió a las delegaciones de cada una de las Comunidades autónomas. La de Cantabria estuvo formada por Guillermo Barquín de la Riva, Marina Llata Vara y Pablo Palomino Sánchez, que fueron seleccionados en la fase local de la Olimpiada que se celebró el 21 de abril, organizada por la Sociedad Matemática de Profesores de Cantabria (SMPC).

Como en ediciones anteriores, además de la prueba individual y las pruebas por equipos, durante esos cinco días, los 61 estudiantes disfrutaron de actividades culturales y turísticas como el paseo matemático por Valencia, la visita al Museo de las Ciencias, talleres matemáticos o el paseo en barca por la Albufera, además del imprescindible baño en la playa.

El día 25 tuvo lugar en el Palacio de las Cortes Valencianas el acto de clausura en el que se entregaron las menciones de honor, tanto las tres del concurso de fotografía y la de la prueba por equipos, como las seis menciones de la prueba individual, en la que destacó el estudiante de Cantabria junto con participantes de Castilla y León, Canarias, Extremadura, Comunidad de Madrid y Andalucía.